大班幼兒保護(hù)環(huán)境的系列主題活動

1、大班幼兒保護(hù)環(huán)境的系列主題活動 “人與自然”、“人與環(huán)境”是一永恒的教育主題 , 盧卡斯 的環(huán)境教育模式提出“在環(huán)境中教育”尤其適用于幼兒。大 家都知道 ,在當(dāng)今的時代 , 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展 ,人類生活環(huán) 境已加速城市化了。以大氣污染為代表對環(huán)境的破壞 , 已成 為全球性的公害。我國一直十分重視環(huán)境與資源保護(hù)工作 , 把環(huán)境保護(hù)作為一項國策 , 確定了環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā) 展的指導(dǎo)方針 ,作為實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。 幼兒年齡小 , 對 自然界復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系缺乏理性的理解 ,因此 ,我們不但要 為孩子們創(chuàng)造一個理想的生活環(huán)境 , 而且還應(yīng)讓幼兒從小懂 得環(huán)保 ,熱愛我們共同的家園 , 引導(dǎo)幼

2、兒關(guān)注周圍環(huán)境 ,親 近、熱愛周圍的環(huán)境 , 同時美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 可以激發(fā)幼兒興趣 , 陶冶幼兒情操 , 凈化幼兒心靈 , 有利于幼 兒良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。因此 , 我們非常注重 在幼兒階段喚起幼兒的環(huán)保意識 , 初步了解環(huán)境的重要性 , 提高幼兒的社會實踐能力。一、現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教育手段相滲透。環(huán)保問題 , 說起來挺復(fù)雜 , 似乎離孩子很遙遠(yuǎn) , 其實環(huán)保 教育早就滲透在幼兒生活的方方面面 , 只是幼兒較缺乏系統(tǒng) 性和理論性的認(rèn)識。春天萬紫千紅、夏天芳菲碧綠、秋天碩 果累累、 冬天銀裝素裹 ,四季的幼兒園是幼兒的樂園 , 也是對 幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的活教材 ,

3、其中涉及的部分內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實生活有一定的距離 , 教師能否充分運用各種教育手段開 展各種生動的教育活動直接影響到環(huán)保教育目的的實現(xiàn)。如組織“嚴(yán)重的水污染”的主題活動時, 是先組織實地參觀 , 讓幼兒感受到環(huán)境污染造成嚴(yán)重后果 , 體驗 到環(huán)境保護(hù)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。同時 , 又有意識地引 導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)水資源受污染和開展治理新聞、相關(guān)錄相 , 組織幼兒參與討論等系列活動 , 極大地激發(fā)了幼兒保護(hù)水資 源的環(huán)保意識 , 激發(fā)幼兒參與保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望 , 對幼兒 產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二. 幼兒園教育與家庭教育、社會教育相滲透。 對孩子進(jìn)行環(huán)保教育 , 僅靠幼兒園難成大氣候 , 特別是 孩子的一

4、些良好的行為習(xí)慣難以持久 , 只有家庭、社會共同 教育 , 方能使環(huán)保觀念在孩子腦海中扎根。 反之 , 幼兒園的環(huán) 保氛圍及孩子的環(huán)保行為又能促進(jìn)社會環(huán)保風(fēng)氣的形成。 首 先樹立教師的環(huán)保風(fēng)范 , 成為孩子的表率。還發(fā)動家長一同 投入這一重要的“工程”。孩子生活在家庭中 , 是家庭的一 分子 , 但孩子往往對家庭中的一些技術(shù)產(chǎn)品熟視無睹、習(xí)以 為常 , 于是我常常有意識地引導(dǎo)幼兒回家觀察、思考“電腦 為什么這么神奇 ?”“微波爐是怎樣煮菜的 ?”“為什么電視 機(jī)有彩色和黑白之分 ?”等, 鼓勵他們提出問題 , 發(fā)現(xiàn)問題 , 積 極解決問題。并讓他們在注意安全的前提下學(xué)著使用家電 : 正確使用電

5、視遙控器、播放收音機(jī)和錄音機(jī)、使用電腦等 ,養(yǎng)成按順序操作的良好習(xí)慣激發(fā)探究科學(xué)的欲望。 在我們周 圍的環(huán)境中 , 存在著更多可供利用的科學(xué)教育資源 : 馬路、車 輛、橋梁、公園、消防隊、郵電局 幾乎人們生活中所涉及的每個方面都可以成為科技啟蒙的素材。 大自然更是科 學(xué)教育豐富的寶庫 : 天空中的鳥兒、水中的魚兒、山上的野 花、野果、豐收的稻田 每周我們根據(jù)活動進(jìn)程布置家長一個任務(wù) , 有時 , 請家長帶孩子去春游、植樹 , 有時請家長 帶孩子去參觀周圍風(fēng)景 , 有時請家長帶孩子到自己的工作單 位, 特別讓孩子注意觀察機(jī)器的零部件等 , 通過一系列社會 實踐活動 , 孩子在與外部世界的不斷接觸

6、中變得智慧、變得 好奇、好問、好想、好動、好探索 , 而這些 , 正是我們著力培 養(yǎng)的良好素質(zhì)。三. 日常隨機(jī)教育和主題教育相滲透。 我們的環(huán)?；顒由钊攵志?, 采取正規(guī)環(huán)保活動和隨機(jī) 環(huán)?；顒酉酀B透 , 主題活動和各科滲透相結(jié)合。既根據(jù)幼兒 的年齡特點、 季節(jié)特點和國際國內(nèi)的形勢有目的有計劃有組 織地開展 , 如“大氣污染”等正規(guī)的、系統(tǒng)的、有計劃的環(huán) 保主題教育活動 , 同時又把環(huán)保教育貫穿到幼兒的日常活動 中 , 在日常生活和教學(xué)各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨機(jī)教育, 對幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化。來園時幼兒為植物澆水 ; 散步時與小鳥 問好; 吃飯時不浪費糧食 ; 午睡時不大聲說話等 , 在日積月累

7、的一日生活中培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。 主題活動的設(shè)計和各學(xué)科相互滲透 , 如綜合活動“我們周圍的環(huán)境” , 我們 帶著相機(jī)、攝象機(jī)和小朋友一起去周圍參觀、了解、調(diào)查我 們生活的環(huán)境 , 鍛煉小朋友的社會實踐能力 , 拍攝下小朋友 活動的過程 , 到園后再放映、交流 , 幼兒興致很高。語言活動 “報紙先生的煩惱”、“煙斗薩克斯”等 , 幼兒期是學(xué)習(xí)語 言的最佳時期 , 通過故事與表演、散文欣賞、早期閱讀 等形式發(fā)展幼兒語言 , 這些教育內(nèi)容中蘊涵著很好的環(huán) 保教育素材 , 報紙先生用處這么大 , 他怎么會有煩惱呢 ?通過 故事, 小朋友們知道愛護(hù)報紙、不亂扔報紙、報紙可以再利 用等知識 ;

8、聽了“煙斗薩克斯” 的故事 , 明白了吸煙有害健康。 早期閱讀材料水是一首充滿豐富環(huán)保教育內(nèi)涵的詩歌 : ” 小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉”全文圖文并茂 , 使幼兒了解到水的各種有趣的類別 , 感覺到水 與人們的不可分割的關(guān)系。音樂活動“水族館”里 , 水草和 小魚親密游戲 , 相互依存。“小白船”的活動讓小朋友知道 自己也是地球的主人 , 要讓天更藍(lán) , 水更綠。美術(shù)活動“設(shè)計 環(huán)保標(biāo)志”、“樹葉粘貼”等藝術(shù)活動 , 將環(huán)保教育的內(nèi)容 融入到動人的音樂里、栩栩如生的畫面里、優(yōu)美流動的舞蹈 中, 調(diào)動幼兒的多種感官 , 使幼兒在輕松愉快的體驗中受到 環(huán)保教育。科學(xué)活動“電”、

9、 “有趣的紙”。 “奇妙的聲音” 等, 在認(rèn)識有趣的電動玩具時 , 明白不要亂扔廢電池及廢電 池的危害 ; 玩各種紙制品時 , 知道紙的原材料來自于樹木 , 要節(jié)約用紙 , 還要學(xué)習(xí)回收廢紙 ; “奇妙的聲音”以系列活動內(nèi) 容串成 : “尋找聲音”、“聲音從哪里來”、“聲音是怎樣 傳播的”、 “神奇的電話”、 “樂音和噪音”、 “做做玩玩” 以及幼兒在活動中聲成的許多值得探索的科學(xué)知識。 在活動 中, 我啟發(fā)幼兒從周圍生活中尋找聲音 , 自己敲敲打打制造 聲音 , 聽音樂欣賞聲音 , 讓幼兒發(fā)現(xiàn)聲音很“有趣” , 激發(fā)幼 兒探索“聲音從哪里來”的興趣。在理解聲音的原理后, 我再引導(dǎo)幼兒通過游戲

10、、操作活動、科技產(chǎn)品讓幼兒認(rèn)識聲音 的特征 : 聲音的放大、傳播麥克風(fēng)、喇叭、電話、人造 衛(wèi)星、收音機(jī) , 聲音的貯存錄音機(jī) , 聲音的力量聲控 燈、聲控門、聲控娃娃等。同時讓幼兒用麥克風(fēng)演唱 , 體會 聲音是如何放大的 , 自己用聲音控制聲控?zé)?, 發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng) 弱與電燈明滅的關(guān)系。使孩子們對聲音表現(xiàn)了更大的興趣 , 讓他們發(fā)現(xiàn)聲音是多么的奇妙 , 初步了解現(xiàn)代科技與人類生 活的密切關(guān)系 , 激發(fā)了科學(xué)探索的欲望 , 也激發(fā)了幼兒成功 的喜悅 , 培養(yǎng)了成就感。四、教育時機(jī)和科學(xué)幻想力相滲透 科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑶髮嵉?, 但科學(xué)也需要創(chuàng)造、需要幻想 , 有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛 , 才能發(fā)展科學(xué)。 因此 , 只有通過 各種途徑培養(yǎng)幼兒的科學(xué)幻想力、求異思維 , 才能使幼兒今 后走科技發(fā)明、創(chuàng)造的道路。如在環(huán)保系列活動地球媽媽 我愛你 中, 在觀看一組地球表面受到污染的錄像后 , 我放錄 音, 以地球媽媽的口吻說 :“孩子 ,天空中彌漫著黑煙 , 森林被 砍伐了 ,江河干涸了 , 白色垃圾遍地都是 , 廢水、臟水到處流 , 媽媽要生病了 , 孩子們救救我吧 ! ”此時 , 孩子們的情感被深 深激發(fā)了 , 在以“地球媽媽 , 我來救你” 為主題的繪畫活動中 , 孩子們想出了各種各樣的方法來救助“媽媽” : 苗苗在天空