中考物理科質(zhì)量分析報告

1、2010年中考物理科質(zhì)量分析報告一、基本情況今年我市（含12縣）初中畢業(yè)暨升學考試采用畢業(yè)和升學兩考合一的形式，因此，考試結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。今年全市共37457人參加物理學科的考試，平均分為56.25分，及格率為45.56%，優(yōu)秀率為21.98%；全市A等學生人數(shù)為1710人，B等為3745人，C等為5495人。灌陽縣共1694人參加中考，平均分為59.13分，列全市12縣的第三，及格率為48.58%，列全市12縣的第五，優(yōu)秀率為20.48%列全市12縣的第六；全縣A等學生人數(shù)為56人，B等為163人，C等為259人。二、試卷結(jié)構(gòu)全

2、卷分為單項選擇、填空、作圖與實驗探究和綜合應(yīng)用四大題共29個小題。滿分為100分，考試時間為100分鐘。題型賦分比例：單項選擇約39%（13題）填空約18%（9題）作圖與實驗探究約25%（5題）綜合應(yīng)用約18%（2題）知識內(nèi)容分值比例：物質(zhì)約12%運動和相互作用約38%能量約50%全卷題設(shè)難度為0.65±0.03，實測難度為0.56，其中較難的（難度系數(shù)小于0. 5）共11題，占52分，分布在選擇題的第5、6、8、11、13題，填空題的第22題，作圖、實驗與探究題的第23、25、27題，綜合應(yīng)用題的第28、29題，其中最難的是第13題，難度系數(shù)達0.29?？傮w來看，試卷的題量、內(nèi)容比

3、例、難易程度、難題分布是比較合理的。今年題型、題量仍然保持基本穩(wěn)定。三、試題評價全卷試題無偏題、怪題，能遵循課程標準和考試說明提出的要求，各題取材都源于教材并與實際生活相聯(lián)系，同時關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)了從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。今年試題的特點是：1基礎(chǔ)知識的考查與實際生活、社會熱點相結(jié)合學生能否用所學的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，能否把課本的知識內(nèi)化為自身生活中所需的素養(yǎng)，這正是物理教學要實現(xiàn)的目標。試題將物理基礎(chǔ)知識與實際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會熱點問題相結(jié)合，考查學生對物理知識的理解與應(yīng)用能力。較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，體現(xiàn)“STS”的教育思想

4、。試卷中聯(lián)系實際生活、關(guān)注社會熱點的試題有：第2、3、4、5、6、8、9、15、16、17、18、19、20、23、24、28、29等小題。試題涉及到的實際生活情景有：“回聲”，“中考體育”，“倒影”，“直升機、跳傘、滑雪”，“動車組、自行車”，“注射器”，“插線板、電吹風、太陽能熱水器”等；涉及到的社會熱點問題有：太陽能和風能利用，國慶閱兵等。2基礎(chǔ)知識的考查與實驗過程、方法相結(jié)合在考查基礎(chǔ)知識應(yīng)用的試題中，結(jié)合了對實驗過程和方法以及實驗?zāi)芰Φ目疾?，體現(xiàn)了物理學科以實驗為基礎(chǔ)的學科特點。與實驗有關(guān)的試題是：7（滑輪的使用），8（手電筒故障分析），10（浮力探究），11（電流表和電壓表的使用）

5、，12（影響動能大小的因素），21（研究摩擦力）。3實驗探究過程、方法的考查與思維的開放性相結(jié)合科學探究能力是學生現(xiàn)在、將來分析解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)，從實驗探究的過程與方法出發(fā)，設(shè)置開放性問題考查學生的科學探究能力，一方面體現(xiàn)了新的課程理念，另一方面對教學也具有良好的導向作用，可以促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變。實驗與探究試題中的第25小題（3）、第26小題（2）、第27小題（1）和（4）都是考查開放性思維能力的問題。4知識網(wǎng)絡(luò)化的考查與聯(lián)想思維能力相結(jié)合在義務(wù)教育新的課程目標中，物理學科對學生的計算能力要求降低了很多，但增加了科學探究的能力要求和提高了應(yīng)用知識解釋物理現(xiàn)象的能力要求。我們認為，建立知識

6、的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，發(fā)展學生的聯(lián)想思維能力是適應(yīng)新課程目標要求的有效途徑。為此，在08、09兩年考查學生聯(lián)想思維能力的基礎(chǔ)上，今年的試題設(shè)置了四個點來考查學生的知識網(wǎng)絡(luò)化和聯(lián)想思維能力。即：第13小題：電路綜合分析。第25小題（3）：用密度鑒別物質(zhì)。第27小題（4）：用“測量小燈泡電阻”的實驗裝置來探究“并聯(lián)電路的電流關(guān)系”。第29小題（2）：在計算過程中對太陽輻射能量、水吸收的熱量、效率中的有用功和總功之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，還有解答方法的多樣性。試題存在的不足之處是：第27小題圖19中電流表和電壓表接線柱的連接不是很清晰，容易造成學生誤判。四、考試效果及分析1全體考試效果本次考試采用閉卷、筆試形

7、式。全市參加考試的學生為37457人。全體考生考試統(tǒng)計數(shù)據(jù)見下表?？忌藬?shù)最高分最低分平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)實測難度預(yù)估難度區(qū)分度信度標準差37457100156.2545.5621.980.560.63750.610.9424.06各分數(shù)段人數(shù)100908980797069605950494039302920191090357946554459437144764439472643001827625考試結(jié)果表明，實測難度與預(yù)估難度偏離較大，平均分、及格率較低，優(yōu)秀率適中。這說明試題偏重了選拔功能，難題已夠難但中檔題還是太多。2各題考試結(jié)果分析單項選擇各小題考試結(jié)果題號賦分0分人數(shù)滿分人

8、數(shù)平均分選A選B選C選D實測難度預(yù)估難度135800315772.53315771122239619150.880.9239801276562.22288828992765635770.740.853317079203781.6372272037891022890.540.75438524289332.3289515852893356020.770.755319364180931.451883180931410156030.480.76320769166881.34178161668815399770.450.77315373220841.77545722084507043270.590.75

9、8320314171431.371714317032721154220.460.7935828316292.5337418993088316290.840.710317147203101.63778919592031069180.540.6511320694167631.345452418810562167630.450.5512313678237791.90539646502377931310.630.6513326110108140.889321123861081444020.290.4從表中數(shù)據(jù)可以看出，與預(yù)估難度偏離較大的試題是：3、5、6、7、8和13小題。第3小題學生出錯率高的原因

10、可以說是教學中不重視這部分知識的學習所造成的；第5小題錯選集中在D選項，說明很多學生在考試時對重力方向是“豎直向下”還是“垂直向下”仍然不清楚；第6小題的錯誤集中在A選項，說明學生應(yīng)用所學知識分析實際生活現(xiàn)象的能力很差，這也反映出教學中沒有注重把學生的實際生活作為課程資源來開發(fā)；第7小題的錯誤選項不是很集中，說明學生在應(yīng)試時是憑感覺隨機作判斷的，但也說明學生對滑輪的使用特點了解得不清楚；第8小題的錯誤集中在D選項，說明學生在學習過程中連最簡單的電學實驗都沒有做，或者做了，但教師沒有認真講評實驗現(xiàn)象；第11小題的錯誤集中在C選項，說明學生對電流表和電壓表的使用還沒有掌握好，也是實驗教學不扎實造成

11、的；第13小題出錯率高再次告訴我們電路分析仍然是教學中的重中之重。填空各小題考試結(jié)果題號賦分平均分實測難度預(yù)估難度1421.880.940.851521.620.810.801621.120.560.701721.450.720.801821.430.710.801921.530.760.702021.360.680.702121.330.670.552220.680.340.30各小題典型錯誤第16小題：第一空填寫“電、電子、軸”，第二空填寫“腳踏板、永久磁體、電磁場”。第18小題：第一空填寫“壓力、吸力”。第19小題：第一空填寫“等于”，第二空填寫“大于”。第21小題：不能識別實驗操作錯誤

12、；知道這樣的操作是錯誤的，但表達不準確。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，實測難度與預(yù)估難度偏離較大是第16小題，而這是選自課本中原題的試題。這說明教學中對這部分知識的學習也沒有加以重視。作圖、實驗與探究各小題考試結(jié)果題號賦分平均分實測難度預(yù)估難度2320.960.480.652421.210.600.552552.440.490.602664.290.720.6527104.120.410.60第23小題：畫出作用在自行車腳踏板上的力的力臂。典型錯誤有：找不到支點，把力的作用點當作支點；不會畫力的作用線；圖畫對，力臂標錯或不知道哪條線段是力臂（把腳踏板與軸心的連桿標為力臂，把力的作用線加上箭頭的長度一起標為力臂

13、）；在支點處畫重力的示意圖。本小題實測難度出乎預(yù)料，學生畫圖中出現(xiàn)的錯誤說明教學中在指導學生畫實物杠桿力臂這方面存在很大不足。特別是本題實物杠桿選自課本，這又說明教學中對課本資源的挖掘利用很不夠。第24小題：畫出插線板中開關(guān)、指示燈和插孔的連接方式，并與電源線接通。典型錯誤有：燈和插孔分別引出接線與零線接通；燈和插孔分別引出的接線與零線和火線分別接通；開關(guān)、燈和插孔畫成串聯(lián)；插孔引出兩條接線與零線和火線接通；將開關(guān)與燈串聯(lián)，插孔單接；燈的兩端與開關(guān)并聯(lián)，造成短路。上述錯誤反映出學生沒有看清試題要求就作圖，或者是看不懂試題的要求。第25小題：“測液體密度”并鑒別物質(zhì)。典型錯誤有：（1）天平讀數(shù)錯

14、誤。（2）第二空填寫“偏大”。（3）第一空由圖像讀數(shù)錯誤造成計算錯誤（1.8）；計算結(jié)果單位錯誤（1.8×103或0.8×103）；計算結(jié)果錯誤。第二空由第一空造成錯誤（填寫“硫酸”）；計算正確，鑒別物質(zhì)錯誤（只填寫“酒精”或“煤油”）。本題實測難度與預(yù)估難度偏離較大，從上述錯誤中可以看出其原因有：天平使用的基本方法沒有掌握；不會分析液體體積測量方法的選擇造成的實驗誤差原因；用圖像處理數(shù)據(jù)的能力很差；教學中過份強調(diào)了用“密度”來鑒別物質(zhì)，而忽視了物質(zhì)的其它屬性在物質(zhì)鑒別過程中的作用。第26小題：“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗。典型錯誤有：（2） 第三空填寫“放大鏡；望遠鏡；燈泡

15、；眼睛；小孔成像；反光鏡；蠟燭；投影儀；光屏”等等。從學生的答卷中可以看出，對凸透鏡的實際應(yīng)用了解得很不好。第27小題：“測量小燈泡的電阻”。典型錯誤有：（1）填寫：電壓表與燈串聯(lián)；滑動變阻器沒有用最大阻值；電壓表不應(yīng)直接接到電源負極；滑動變阻器串聯(lián)在電路中。（2）填寫“電路的電流太??；電源電量不足；小燈泡接觸不良；小燈泡短路；小燈泡的實際電壓太?。浑妷罕泶?lián)在電路中；滑動變阻器的阻值太大；導線電阻太大?！?（3）：計算錯誤；或計算正確，但沒有單位。：第二空填寫“實驗時出現(xiàn)誤差；電路中電壓不穩(wěn)定；電壓與電流在變化；因為小燈泡的規(guī)格不同”。（4）電路圖：“按圖19畫電路圖；增加一個小燈泡后并聯(lián)；

16、保留電壓表；電壓表并聯(lián)在電流表兩端；電壓表串聯(lián)在電路中”。第一空填寫：“電流表；保護者；保險絲；阻值；變壓器”。第二空填寫：“不要觸摸金屬片；手不可以觸摸線圈；觀察電壓表的示數(shù)；要慢慢地向下接線柱靠近；不要接入過大電阻，否則電流表無法偏轉(zhuǎn)；燈泡的亮暗程度”。從學生的答卷中看出的問題有：學生電學實驗的基本技能掌握不好；教學中對電學實驗現(xiàn)象的原因分析沒有系統(tǒng)小結(jié)；教學中對各個電學實驗之間的聯(lián)系沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)；教學中對滑動變阻器在電學實驗中的作用沒有進行深入的探究。綜合應(yīng)用各小題考試結(jié)果題號賦分平均分實測難度預(yù)估難度2883.460.430.5529103.730.370.45第28小題：電路計算

17、電吹風。典型錯誤有：（1）用WFs計算電能。（2）分別計算兩條支路電流，然后相加；熱風、冷風功率相加計算總電流；最后結(jié)果用分數(shù)表示；公式運算錯誤。（3）用額定電流計算實際功率；用額定電流計算電熱絲的電阻；用吹熱風時的總功率計算電熱絲的電阻；用額定電壓計算實際功率；過程量計算結(jié)果誤差造成最后結(jié)果誤差過大；數(shù)據(jù)代入正確，計算結(jié)果錯誤。第29小題：密度、熱量、效率綜合計算。典型錯誤有：（1）無水的質(zhì)量計算過程。（2）無原始公式；數(shù)據(jù)代入正確，計算結(jié)果錯誤；將水吸收的熱量作為太陽輻射的總能量；不理解總能量的含義；能量、功率概念混亂，造成計算結(jié)果錯誤；無簡要文字說明，數(shù)據(jù)代入意義不明確。從上述錯誤可以看

18、出學生的綜合分析能力、數(shù)學運算能力、物理公式和規(guī)律的理解及應(yīng)用、解題格式的規(guī)范等方面都存在很大的不足。五、教學建議鑒于本次考試結(jié)果和學生在學習中出現(xiàn)的問題，特提出以下教學建議：1要注重與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，積極開發(fā)、利用學校課程資源。教學要注重聯(lián)系實際，特別是學生親歷的學習活動、體育運動以及身邊的生活現(xiàn)象，使學生真正認識到學習是有用的，以提高學生對知識學習的興趣。通過反復(fù)的實際應(yīng)用，將原理、定律內(nèi)化為學生自己的知識，能夠做到只要看見一種生活現(xiàn)象，就可以聯(lián)想到相關(guān)的物理知識。2要重視實驗探究活動的開展，在實驗活動中培養(yǎng)學生的科學探究能力。教學中要開齊、做好每一個探究實驗，而且實驗活動的開展不應(yīng)該只是滿足于按照課本的常規(guī)要求去進行。我們發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中，學生常常會遇到很多問題，不能順利完成實驗活動。要想提高實驗探究的效果，建議：規(guī)范實驗過程，如實記錄實驗現(xiàn)象。從教學的角度來說，實驗不成功的原因或錯誤才是教學中的豐富資源。實驗活動要安排講評課。講評的內(nèi)容就是實驗中記錄的“實驗現(xiàn)象”，從中提煉問題，并再次進行實驗，在實驗中去探究問題、解決問題。將問題轉(zhuǎn)化為試題，在單元測試、期中、期末考試中檢驗學生的學習效果。3要強化