“網(wǎng)絡(luò)下支架式教學(xué)的探索”下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法

1、“網(wǎng)絡(luò)下支架式教學(xué)的探索下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法瀘州七中/王輝摘自：?七中科研在線?有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶 ,動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此 ,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛 ,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流 ,并不斷地自我反思 ,最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,就課堂教學(xué)的方法改革方面有了一些有益的嘗試 ,下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：?1.創(chuàng)設(shè)情境 ,培養(yǎng)興趣以創(chuàng)設(shè)情境為主線 ,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情 ,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中 ,讓學(xué)生通過(guò)觀察 ,不斷積累豐富的感性

2、認(rèn)識(shí) ,讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知 ,開展 ,乃至創(chuàng)造 ,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用 ,可以到達(dá)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí) ,將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,也是最好的老師。在實(shí)踐中 ,我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué) ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,取得了事半功倍的效果。如常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；或者在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動(dòng) ,以及在教學(xué)過(guò)程中 ,學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然 ,關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境 ,必須要從學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣出發(fā) ,要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā) ,要貼近學(xué)生生活 ,要帶有鼓勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣 ,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) ,使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。?2.自主探究 ,建構(gòu)新知“以學(xué)生的開展為本是新課程理念的最高境界 ,要開展學(xué)生智力 ,培養(yǎng)學(xué)生能力 ,教師在教學(xué)過(guò)程中 ,始終把學(xué)生放在主體的位置 ,教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作 ,都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦 ,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣 ,培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)

4、的情境到達(dá)了前面的要求 ,那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo) ,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 ,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦 ,完成探究活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體 ,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者 ,教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。?3.合作交流 ,完善認(rèn)知要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨

5、時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。在教學(xué)中 ,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話 ,獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià) ,到達(dá)教學(xué)互動(dòng)、互促 ,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氣氛 ,從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)

6、程中學(xué)會(huì)與他人合作 ,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果 ,體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次 ,實(shí)行最優(yōu)化組合 ,組建“學(xué)習(xí)合作小組；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作 ,小組合作交流要充分表達(dá)學(xué)生的自主性 ,而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià) ,注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果 ,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 ,縮小優(yōu)差生的距離；教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)

7、生對(duì)問(wèn)題的解決情況 ,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息 ,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥 ,促進(jìn)其思維的不斷深化 ,完善認(rèn)知。4.自我反思 ,深化認(rèn)知宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。單靠“死記還

8、不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。在教師組織下 ,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié) ,到達(dá)認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善 ,通過(guò)反思可以有效的控制思維操作 ,促進(jìn)理解 ,提高自己認(rèn)知水平 ,促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和開展 ,更好的進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生反思探索過(guò)程 ,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略 ,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí) ,勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神 ,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)開展的動(dòng)力 ,并使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià) ,使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階 ,逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,