網(wǎng)絡(luò)促進大學生學習能力提高

1、網(wǎng)絡(luò)促進大學生學習能力提高      摘  要：通過網(wǎng)絡(luò)促進大學生學習能力的提高，讓大學生學會學習，是實現(xiàn)終身學習所必備的也是素質(zhì)教育需要研究的一個重要課題。本課題在分析大學生學習能力的內(nèi)容和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運用當代教育技術(shù)理論和建構(gòu)主義學習理論對此問題進行一些探討，并且探討了學習能力培養(yǎng)的具體措施，以此促進大學生對當前及未來社會需要的適應(yīng)。     關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；學習能力；信息素養(yǎng)；教學方法；評價方法          一、關(guān)于學習能力

2、     當今世紀是人才競爭的世紀，衡量人才素質(zhì)的基本標準是看其是否會學習。十九世紀七十年代，美國預言家阿爾涅托夫勤就指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學習能力的人?！薄皩W習能力”是未來社會人類要具備的頭等本領(lǐng)，從這個意義上來說，“學習能力”教育乃是素質(zhì)教育的核心教育，網(wǎng)絡(luò)中的教育當然要緊緊圍繞這一核心。     什么是學習能力?其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。在本課題研究中，我們把“學習能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素

3、的本領(lǐng)。本文中學習能力的內(nèi)含：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。     因此，學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強的想象和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。  &#

4、160;  由此可見，無論從大學本身的教育功能還是從時代發(fā)展對人才素質(zhì)的要求來看，加強對大學生學習能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。     二、大學生學習能力的現(xiàn)狀     由于長期以來受應(yīng)試教育的影響以及大學專業(yè)設(shè)置太細、知識面窄、技能方面訓練不夠、不注重思維方法訓練等諸多因素的影響，使許多大學生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強。其主要表現(xiàn)為：     1缺乏批判性評價和反思能力     當前大學生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習

5、能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律沒有新意和突破。最明顯的表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。     2缺乏表達能力     有人對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現(xiàn)狀作過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，認為大學生文字能力還可以的只占123，而有704的人對大學生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學性、代表性如何我們用不著推究，但大學生文字表達能力的整體現(xiàn)狀不容樂觀卻是不爭的事實。     3缺乏觀察力能力     在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀

6、察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。     多數(shù)大學生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學習能力的現(xiàn)狀但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的提高自身學習能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學生的實際和專業(yè)特點，構(gòu)建大學生的學習能力培養(yǎng)體系，切實加強對大學生學習能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。     三、網(wǎng)絡(luò)促進大學生學習能力提高的方法與措施     大學生是具有學習潛能的，只要采取適當?shù)姆绞椒椒ù髮W生的學習能力是可以大幅度提高的。這就需要我們以創(chuàng)新的意識、科學的態(tài)度，不斷去

7、探索。要使大學生成為“會學習”的人，必須注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學生的學習能力。     1、促進大學生學習觀的轉(zhuǎn)變     (1)大學生應(yīng)樹立什么樣的學習觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、教育技術(shù)的深入應(yīng)用，特別是建構(gòu)主義教學理論和主體教育思想在實際中的日漸深入樹立正確的學習觀對大學生今后的發(fā)展具有重要意義。   僅僅把學習視作為“增加知識”及“記憶和再現(xiàn)”，屬于較低層次的學習觀，而把學習視作為“應(yīng)用”、“個體的改革與發(fā)展”及“創(chuàng)造新知”則屬于較高層次的學習觀。大學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變較低層次的學習觀，逐步樹立較高層次的學習觀。  &

8、#160;  (2)發(fā)展較高層次學習觀的方法和步驟     步驟一認識自己的學習觀     這一步驟的主要目的是幫助學生認識自己的學習觀。我們設(shè)計了一個簡單問表：            步驟二分析自己的學習觀     這一步驟的主要目的是對自己的學習觀進行剖析。如果你的學習觀已經(jīng)屬于較高層次，不需要作改變，則在今后的學習中堅持自己的學習觀。如果你的學習觀還不盡如人意，需要向更高層次發(fā)展，并產(chǎn)生了自我轉(zhuǎn)變的心

9、理傾向，則請繼續(xù)如下的步驟。     步驟三以較高層次的學習觀為目標     如果在上一步驟中認為自己需要轉(zhuǎn)變學習觀，則在目前的條件下，思考應(yīng)該樹立哪一層次的學習觀。也就是要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變自己的學習觀。     步驟四在實踐中形成和發(fā)展較高層次的學習觀     由于一種學習觀的形成與發(fā)展需要一定的時間和過程，為了形成這種學習觀，學習者要在今后的學習活動中，以新的學習觀指導自己的學習活動。     2培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)   

10、0; 培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)已成為網(wǎng)絡(luò)教育的首要課題，教學必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點。教育專家們已經(jīng)注意到，信息社會的教學，“已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息”。     學習者的信息素養(yǎng)，包括有效的確定信息、批判性的評價信息，以及創(chuàng)造性的利用信息的能力。在學習化社會中，與學會學習相關(guān)的能力有很多但尤其重要的能力是處理信息的能力，亦即信息素養(yǎng)。行業(yè)人士認為，為了給人們提供最佳的學習和發(fā)展機會，使其成為出色的終身學習者與未來勞動者，就必然使其成為一個有信息素養(yǎng)的人，亦即能熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲

11、取、傳遞和處理信息。這種素養(yǎng)已日漸成為未來從業(yè)者必備的素質(zhì)。信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎(chǔ)。     培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο蟆?    3實施多樣化的教學方法     靈活運用“啟發(fā)式”、“參與式”、“協(xié)作式”教學方法。啟發(fā)式教學方法在網(wǎng)絡(luò)教育中突出體現(xiàn)在定理定義的引出和

12、習題設(shè)計中。參與式教學是在教學過程中加入學生的作用因素完成教學的方式。它可以培養(yǎng)學生的參與意識、動手能力和思維能力，并能大大激發(fā)學生學習的興趣，是一種良好的教學方式。如在講解室內(nèi)聲音與環(huán)境性能指標之間的關(guān)系時，要求學生隨意輸入長、寬、高等，由系統(tǒng)自動計算出這種建筑空間的聲音效果，學生可以自己了解到在設(shè)計各種建筑物時應(yīng)該注意的問題，從而很快掌握室內(nèi)聲音與環(huán)境性能指標之間的關(guān)系，達到事半功倍的效果。協(xié)作式教學中既有人機交互，也有人人交互，在網(wǎng)絡(luò)中人人交互是需要解決的難點問題。     4提高教學活動的問題意識     提高教學活動的問題意

13、識，使教學過程變成一個在教師指導下的、以問題為核心的、師生共同探索知識及其意義的過程，以更加接近于真正的知識發(fā)現(xiàn)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持和促進了教學活動的問題意識，有利于培養(yǎng)自主的、獨立的、終身的學習者。     5大力提倡反思性學習與合作性學習     大力提倡真正意義上的討淪法、實驗法、實踐法等，促進各種形式的質(zhì)疑、對話、交流與合作，將被傳統(tǒng)教學剝奪了的對課程知識進行獨特理解、質(zhì)疑和批判的權(quán)利還給學生。反映在合作與共享的過程中激發(fā)每個學習者的想象力與創(chuàng)造力，推動教育資源像雪球似的增長，有利于養(yǎng)成良好的合作能力。   

14、  6拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑     僅僅教學過程的理論訓練是不能滿足培養(yǎng)學習能力要求的。由此，加強對學生的學習興趣、意識、興趣和熱情的培養(yǎng)，拓展學習能力培養(yǎng)途徑變得尤為重要。     有關(guān)強化、培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法，可以概括為如下幾個方面：     (1)樹立創(chuàng)造的目標，強化內(nèi)在動機。許多學者認為，動機在創(chuàng)造過程中扮演著非常重要的角色。一個人對開發(fā)自身創(chuàng)造潛能的持續(xù)目標與意圖，在創(chuàng)新能力開：發(fā)中具有重要意義。     (2)激發(fā)與獎勵好奇心和探索精神。學生的求知欲來源于

15、對知識的好奇，來源于認知過程中發(fā)生的認知沖突，也來源于學習過程中感受到的認知魅力和情緒體驗。讓學生學會問問題比僅僅學會答案更重要。     (3)為學生提供選擇與創(chuàng)造的機會。學生需要有機會去做出一些真正的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)一些自己以前并不知道的東西提出一些以前自己并沒有想過的新觀點。當然，這里所謂的“真正的發(fā)現(xiàn)”，是從學生的角度來說的，對別人而言也許不一定是創(chuàng)造性的，這些觀點可能別人早已提出過了。     (4)開放教學。大學應(yīng)是開放性的，是走向國內(nèi)、國際的，大學是一個整體，在繼承她的傳統(tǒng)，多年學風的情況下，應(yīng)積極發(fā)展國內(nèi)、國際間的交流與合作

16、，建立校際關(guān)系，互派研究生和訪問學者，進行科學研究與合作。     7建立合理的教學評價     將教學評價從注重學生對課程知識的記憶、理解、掌握、綜合和簡單應(yīng)用轉(zhuǎn)移到注重學生對課程知識的獨特理解、闡釋、質(zhì)疑、批判和應(yīng)用上來，實行旨在衡量一個人的學習意識、素質(zhì)和能力水平的教學評價。利用網(wǎng)絡(luò)進行的教與學過程中學生自始至終處于積極學習狀態(tài)，教師對學生的全新的評價和合理觀點的認可，將使學生的求知欲望和創(chuàng)新意識更加強烈。     這就要求網(wǎng)絡(luò)的進一步開發(fā)和建設(shè)要讓學生一起出謀劃策，使網(wǎng)絡(luò)成為師生共同努力的成果，增

17、進了師生間的感情。學生也通過親自動手實踐，獲得了許多意想不到的收獲和喜悅，以此推動教學的良性循環(huán)。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造的教育環(huán)境中學習各種感官被充分調(diào)動起來，思維活躍并能積極地參與到教學過程中。這大大提高了學生的學習興趣和效率。因而，網(wǎng)絡(luò)以促進大學生學習能力提高為宗旨，以提升大學生全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之更好地服務(wù)于大學生學習能力的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型、學習型人才。充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的開放性、異步性、交互性、信息量大等優(yōu)勢，可以推進網(wǎng)絡(luò)教育的實施，促進大學生學習能力的提高。   參考文獻 1王言根學會學習。大學生學習引論M，教育科學出版社 2項國雄現(xiàn)代教育技術(shù)M，江西師大傳播學院研究生教學講義,2001 3周勤協(xié)作學習與網(wǎng)絡(luò)教學探討閉，中國電化教育，2000/5 4石中英知識轉(zhuǎn)型與教育改革M，教育科學出版社20