人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元教案

1、第一單元第一章生物和生物圈認(rèn)識(shí)生物第2頁(yè)共2頁(yè)第一節(jié)生物的特征一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解， 又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備；生物的圖片、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）新課講授：引入：展示圖片，讓

2、學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小 組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究 討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安 排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作 為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）?？偨Y(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)） 補(bǔ)充：1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：2、生物體能進(jìn)行新陳代謝：3、生物體 能遺傳變異：4、生物能適應(yīng)環(huán)境

3、和影響環(huán)境等。（二）課堂作業(yè):書(shū)上練習(xí)P6（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。（三）板書(shū)設(shè)計(jì)第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸：3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。尿液, 汗液和呼出的氣體等。：4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：5、生物能生長(zhǎng)和繁殖；6、除病 毒外，生物都由細(xì)胞構(gòu)成。二、應(yīng)用：珊瑚機(jī)器人鐘乳石不是生物，因?yàn)樗鼈儾痪邆渖锏奶卣?。第二?jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物一、教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

4、3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生的分工合作能力。教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征。三、課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范雨。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、教學(xué)過(guò)程：（一）新課講授：把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào) 查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查 范闈的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。1、注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。 如樹(shù)皮上

5、、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。據(jù)報(bào)告冊(cè)P23內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記 錄，布置作業(yè)是星期四交齊。2、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響K他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，各小 組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào) 查的生物，（可按P9的分類方法）對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn) 題：1.你們組調(diào)查了多種生物？ 2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選12種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）（二）板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1、調(diào)查：是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查時(shí)應(yīng)明確調(diào)

6、查目的和調(diào)查對(duì)象，制訂合理的調(diào)查方案，調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)記錄，對(duì) 調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2、生物的歸類生物的種類約200多萬(wàn)種，動(dòng)物約150多萬(wàn)種（1）按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分：植物，動(dòng)物和其它生物三大類。（2）按生活環(huán)境分：陸生生物，水生生物和空中飛行動(dòng)物。（3）按用途分：作物，家禽，家畜，寵物等。第二章了解生物第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系【教材分析】生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”中有很多成 員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。本行課人和其他生物都是生活在生物圈 中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息

7、相關(guān)。【教學(xué)目標(biāo)】舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響而歸納出結(jié)論。生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫影響生物生存的環(huán)境因素助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。分析教師舉出的例子，從

8、而歸納教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生 收集鼠婦為背景，分析、討論、歸分析、討論，從而幫助其歸納出探坊而侑的、卜納出探究的一般過(guò)程。究的一般過(guò)程。程教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一 納出探究的一般過(guò)程。般過(guò)程。各組討論并制定方案，根據(jù)方案教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)制定實(shí)驗(yàn)方案 及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案時(shí)的注意事 項(xiàng)中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)方案，并利用在相互討論中提出的驗(yàn)。問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意學(xué)生自學(xué)，

9、互相答疑，從而讓學(xué)& , 一、一把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。解。班額適中的，可在班級(jí)中由各組教師巡回指導(dǎo)。同學(xué)按方案進(jìn)行。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代實(shí)驗(yàn)探究 若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 己選擇實(shí)驗(yàn)地。各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中告，并與其他組進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果交流有代表性的小組展示報(bào)告并與教師選出有代表性的小組進(jìn)行其他同學(xué)交流。交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn),有興趣的小組可在課下對(duì)其他布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)【教學(xué)

10、目標(biāo)】說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)行能力是有一定限度的。增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感?！窘虒W(xué)方法工討論法講解法【教學(xué)過(guò)程】：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家尋找答案.庭水族箱。生態(tài)系統(tǒng)的概學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀心與環(huán)境之間是什么關(guān)系。一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章,創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的中的資料,看看它們之間是什么關(guān)資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并生

11、態(tài)系統(tǒng)的組系。且討論它們之間的關(guān)系。成教師組織學(xué)生分組扮演角色,并分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系，生物，并尋找四者之間的關(guān)系。把最近一段時(shí)間所吃的食物，通教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物 食物鏈和食物自己在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。網(wǎng)學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水 食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討 生態(tài)系統(tǒng)具有 時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流 論：a、如果這些積累了很多有毒 一定的自動(dòng)調(diào) 動(dòng)。物質(zhì)的魚(yú)被

12、人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣節(jié)能力的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越 高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，分析環(huán)保意義°第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)【教學(xué)目標(biāo)】：會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán) 境的行為?！倦y點(diǎn)和重點(diǎn)】：重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的 意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生

13、態(tài)系統(tǒng), 需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本行的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方復(fù)習(xí)什么是生學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)a種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造 教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片上力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資 教師弘導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng).些生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片

14、，通教師播放影碟。過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡生態(tài)系統(tǒng)的特游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式情地展示自己的“家二點(diǎn)及作用把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）.團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué) 的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo) 一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他和幫助。的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師可以給

15、學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展 系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng) 學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文補(bǔ)短。（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)工學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引 有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生 成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈生物圈是最大是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體的生態(tài)系統(tǒng)上分析問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從 系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)而由小到大地引出生物圈是一個(gè) 系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生 整體。物圈是一個(gè)整體。人類對(duì)生態(tài)系 學(xué)生互相交流在自己的身邊有 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物 統(tǒng)的破壞哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了 圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響嚴(yán)重的破