落花生1教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

1、百度文庫(kù)-好好學(xué)習(xí),天天向上落花生教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）設(shè)計(jì)理念：1 .探討學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己念書，自己探討，自己體驗(yàn)，在探討中取得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。2 .合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的搜集和整理。充分發(fā)揮群體中每一個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解,加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。3 .情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探討和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：1 .角色朗誦，背誦自己喜歡的段落。2 .理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，知道“人要做有效的人，不要做只講體

2、面，而對(duì)他人沒(méi)有利處的人”的道理。3 .初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，知道“人要做有效的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒(méi)有利處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。教具：課件、表格課前準(zhǔn)備：1 .讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。2 .查找有關(guān)作者的資料。3 .思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題：（1）咱們平常吃的花生，為何叫它“落花生”呢？（2）讀讀課文，想一想課文圍繞落花生講了一些什么事？（3）讀讀文中“爸爸”說(shuō)的話，想一想它的意思。教學(xué)進(jìn)程：一、溫習(xí)導(dǎo)入,理清文章脈絡(luò)師：

3、這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課（板書課題，學(xué)生用右手隨著書空），請(qǐng)大家齊讀課題。師：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（相機(jī)板書：種花生收花生嘗花生議花生）看看這四件事情別離在哪些段落？（學(xué)生默讀，邊讀邊找）生：匯報(bào)默讀情況。師：文章對(duì)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨，作者為何要這么寫？生：議花生這件事，是課文的重點(diǎn)部份。生：議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。師：這是文章的重點(diǎn)，重點(diǎn)的部份，作者寫得詳細(xì)具體，而次要部份就寫得簡(jiǎn)略，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略適當(dāng)（相機(jī)板書），咱們平時(shí)寫文章也不能平均使勁，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫.-1百度

4、文庫(kù)-好好學(xué)習(xí),天天向上設(shè)計(jì)用意：著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教師充分挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文315自然段。過(guò)渡：下面咱們就直奔主要部份315自然段，看看那天晚上父親和咱們?cè)谝宦穱@花生都談了些什么？自己讀課文，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。1 .學(xué)生讀文，自學(xué)課文。2 .指名匯報(bào)：談到花生的益處，（相機(jī)出示課件：一家人談花生的畫面）兄妹們是如何以為的？生：姐姐說(shuō)它味美；生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜歡吃。生：父親說(shuō)花生最寶貴的是它的果實(shí)理在地里。（

5、相機(jī)板書味美可以榨油廉價(jià)）師：兄妹們所說(shuō)的花生的益處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人輕忽的一個(gè)特點(diǎn)。那父親是怎么談花生的？（讀一讀第十自然段就知道了。）四、彼此交流，探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容1 .（出示課件：第十自然段）學(xué)生齊讀。師：父親是從一哪方面談花生的益處？（從生長(zhǎng)特點(diǎn)談）師：這段話除寫花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，還寫了哪幾種事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)？師：再默讀這句話，找出花生和石榴、桃子、蘋果的生長(zhǎng)特點(diǎn)別離是什么？用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。師：花生有一樣最寶貴的是什么？（樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的品質(zhì)）讀相關(guān)語(yǔ)句師：談花生，為何要說(shuō)到桃子、石榴、蘋果上去呢？（通過(guò)對(duì)比,讓咱們加倍體會(huì)到花生雖不好看，卻樸實(shí)無(wú)華，默默地

6、給人們帶來(lái)益處。生：小組討論，完成表格（出示課件：表格），并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠印象挖起來(lái)才知道一見就生愛慕之心生：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況師：小結(jié)：由此看出花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格。（板書）2 .學(xué)習(xí)第十二、十三自然段師：課文讀到這，同窗們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告知咱們了？（出示課件）說(shuō)說(shuō)你們是如何理解的？師：父親是在教育孩子們做有效的人。（板書：不慕虛名，默默奉獻(xiàn)。）師：少年的許地山也是這樣理解這句話的。他說(shuō)（出示課件）生齊讀。（1）“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？（2）什么是“有效的人”？“有效的人”和花生有

7、什么關(guān)系呢？（3）談一談你對(duì)這句話的理解。（4）在生活中有哪些人也像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)呢？（5）學(xué)生交流。（6）小結(jié)：適才同窗們舉了些例子，其實(shí)在咱們的生活中有很多人，他們的工作看似不起眼，但對(duì)社會(huì)有效。咱們做人就是要做一一（學(xué)生回答）有效的人，不要做對(duì)他人沒(méi)有利處的人。師：此刻知道許地山為何將“落花生”作為自己的筆名了嗎？（出示課件：作者簡(jiǎn)介）（設(shè)計(jì)用意：了解作者和寫作背景，有助于學(xué)生更好地理解課文。）3 .小結(jié)課文：人們常常從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理,這叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？（出示課件）（點(diǎn)撥：起早貪黑的清潔工人一留得

8、一身臟，換來(lái)萬(wàn)人潔；風(fēng)雨中的送報(bào)人；蠟燭一燃燒自己，照亮他人。）百度文庫(kù)-好好學(xué)習(xí),天天向上設(shè)計(jì)用意：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要切近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱瞄L(zhǎng)啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。4 .分角色朗誦414自然段設(shè)計(jì)用意：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培育語(yǔ)感。五、總結(jié)升華師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫下來(lái)，在小組內(nèi)交流。師：誰(shuí)愿

9、意毛遂自薦？生：我想說(shuō)：“我要做花生那樣的人”。生：做人不能光看外表，要看他是不是有效；生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方式，我想我的作文能力會(huì)更好。生：我以為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并非是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。生：老師，你不是說(shuō)此刻的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期，它需要勇于展示自己才華的人嗎？莫非像桃子、石榴、蘋果勇于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？師:你們提得真好,的確此刻的社會(huì)需要勇于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并非是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為何要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比,詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。固然，任

10、何比喻都是跛腳的。師：此刻的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣勇于展示自己才華的人。設(shè)計(jì)用意：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生斗膽質(zhì)疑,并勇于發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。六、布置作業(yè)。師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。1 .用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2 .讀許地山的其他作品（教師推薦書空山靈雨春的林野。）3 .小練筆作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身旁的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一中事物寫一寫。師：同窗們可以按照自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)用意：尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。板書設(shè)計(jì)：種花生、收花生15落花生嘗花生味美可以榨油廉價(jià)（詳）談花生樸實(shí)無(wú)華）默默奉獻(xiàn)借物喻人做有效的人I,教學(xué)反思：本文內(nèi)容