最新部編版去年的樹(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新部編版去年的樹(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留卞了歌聲，留卞了世間最寶貴的東西一起來(lái)看 看這篇文章部編版去年的樹(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)吧，希望能對(duì)你有所幫助. 【設(shè)計(jì)理念】 新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念, 把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟 文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美. 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)生字.分角色有感情地朗讀課文. 2、 理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理. 3、 通過(guò)朗讀

2、,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶. 【課前準(zhǔn)備】 1、 教師準(zhǔn)備： 教師制作 PPT 課件（演示文稿）. 2、 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文. 【課時(shí)安排】 1 課時(shí). 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 一、初讀課文，整體感知 1、 導(dǎo)入： 師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話一去年的樹(shù)（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的 口本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛(ài). 讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲. 2、 學(xué)生自由讀文. 3、 交流收獲： 師:讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你 留下了深刻印彖，也可以說(shuō)說(shuō)你在

3、讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn). 指名學(xué)生交流. 4、 課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)卞面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？ 出示： 鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng). 鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng).可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn).它四處尋訪，它問(wèn) 了、和，知道于是，鳥(niǎo)兒. （設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自 讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方 向. 根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容本文篇幅不長(zhǎng)，但故爭(zhēng)情 節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容人意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言, 即可在初

4、讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二. 精讀課文，潛心對(duì)話 師:這篇童話很有特色， 它是通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別 是哪幾次？ 大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根.門(mén)先生、小女孩. 師（人屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 去臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō) （示意學(xué)生讀） 生讀:再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng). 師:鳥(niǎo)兒說(shuō) （示意學(xué)生讀） 生讀:好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌請(qǐng)等著我吧! 師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,它們是那樣的 相依、相惜.可是，寒冬

5、來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎 樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀. 指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn): 1、 樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼. 2、 鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定. 3、 樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同,要讀出區(qū)別. （引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是她,樹(shù)是他） 師:他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng). 春天又來(lái)了原野上、森林里的雪都融化了鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了撚而，昔口 的好朋友卻不見(jiàn)了她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話,可以一個(gè)人讀，也可以和 同桌分角色讀.要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀

6、. 學(xué)生自由練習(xí). 指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)： 1、 樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣. 2、 門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然.讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠. 3、 小姑娘的聲音要稚嫩些. 4、 鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急. 師啟發(fā):鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋 友呢？ 指名分角色朗讀三次對(duì)話. 師:鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條 條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒透過(guò)這個(gè)看

7、字,你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流. 師小結(jié)： 鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃 的燈火.鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜人了眼睛，仿佛在說(shuō):朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！ 師:出示演示文稿： 唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了. 讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)看字，你又品出什么嗎？ 學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升. 師:鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,她履行了自己的諾言.唱完了歌,她又對(duì)著燈火看了一 會(huì)兒，透過(guò)那深情的看字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)一 指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解. 正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)看字雖然普

8、通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀. 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀. 生讀： 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一劊 L. 接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng). 唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了. （設(shè)計(jì)意圖:這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話其中引導(dǎo)學(xué)生三次想彖鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù) 留白,不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué).有了對(duì)文字的 感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀.） 三、體會(huì)道理，拓展延伸 師:鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲

9、，留下了世間最寶貴的東西.你知道 這東西是什么嗎？ （友情、守信） 課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái). 幾分鐘后，全班交流教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo). 師小結(jié)： 同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想彖與思考，讓我們感受了世 間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾.童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶 庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生. （設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么？引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的 情義而你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生 與各種角色進(jìn)

10、行多向?qū)υ挘?從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義同時(shí)， 也利用教材提供 的資源， 在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 去年的樹(shù) 信守諾言情意真摯 鳥(niǎo)兒樹(shù) 樹(shù)根 門(mén)先生 小女孩 （設(shè)計(jì)意圖:鳥(niǎo)兒與樹(shù)是課文的兩個(gè)主人公，故事闈繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、 門(mén)先生和小女孩的三組對(duì)話，講述了一個(gè)信守諾言、情意真摯的感人故事.箭頭的方向表示鳥(niǎo) 兒對(duì)樹(shù)，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，直觀形彖,便于學(xué)生理解） 【特別建議】 據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可. 在精讀部分,本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合 好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用. 學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組