以荊楚理工學(xué)院為例 - 實施基于?？茖W(xué)校合并升本后教師轉(zhuǎn)型的策略-

1、 2013年5月(中48科教導(dǎo)刊以荊楚理工學(xué)院為例,實施基于?？茖W(xué)校合并升本后教師轉(zhuǎn)型的策略施俏春(荊楚理工學(xué)院教務(wù)處湖北荊門448000摘要由專科升至本科的高校,都會面臨教師轉(zhuǎn)型的問題,我校升本后教師轉(zhuǎn)型工作啟動較慢,導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)歷層次不達標(biāo),教學(xué)水平不能適應(yīng)當(dāng)今高等教育需求。研究我校教師轉(zhuǎn)型的策略,為學(xué)校有關(guān)部門提供教師轉(zhuǎn)型的參考意見,促使我校教師隊伍人數(shù)、結(jié)構(gòu)、水平盡快達到本科教學(xué)要求。關(guān)鍵詞升本教師轉(zhuǎn)型策略中圖分類號:G451文獻標(biāo)識碼:ATaking Jingchu University of Technology for Example to Implement the

2、Strategies of Teach-ers'Transformation Based on the Universities Upgrading from Junior CollegesSHI Qiaochun(Office of Teaching Affairs,Jingchu University of Technology,Jingmen,Hubei 448000Abstract The universities upgrading from junior colleges will face the problem of teachers'transformatio

3、n.Teachers'trans-formation work in my university started late,which led to the situation that the structure of teachers was not reasonable,the level of their educational backgrounds didn't reach the standard and the teaching level couldn't adapt to the demands of the current higher educa

4、tion.The paper studied the strategies of teachers'transformation so as to provide some references for some colleges and promote the number,structure and level of the teaching staff in my university to reach the requirements of undergraduate education as soon as possible.Key wordsupgrade to a 4-y

5、ear college;transformation;strategies位于湖北省荊門市的荊楚理工學(xué)院于2007年由原荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沙洋師范高等?？茖W(xué)校合并組建升為本科,跨入了本科教育和本科人才培養(yǎng)的行列,這標(biāo)志著學(xué)校成為一所正規(guī)的普通本科院校。學(xué)校長期以來以高職高專為主的辦學(xué)機制已不適應(yīng)本科教育的辦學(xué)要求,特別是隨著學(xué)校本科專業(yè)的不斷增多,原有的?？茖I(yè)相繼撤銷,迫切需要學(xué)校從根本上改變與普通本科教育不相適應(yīng)的教學(xué)、管理和服務(wù)機制。加強雙師素質(zhì)教師隊伍、實踐教學(xué)隊伍、新辦本科專業(yè)教師隊伍、教學(xué)管理隊伍的培養(yǎng),實施師資隊伍和教學(xué)管理隊伍由專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型,是加強本科課程建設(shè)、專業(yè)建

6、設(shè)和優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)、學(xué)科等建設(shè),提高本科教學(xué)、管理水平和工作效率,提高教學(xué)質(zhì)量的強有力的保障。針對學(xué)?，F(xiàn)狀,提出教師轉(zhuǎn)型的策略。1轉(zhuǎn)型原則(1學(xué)校實行全員由高職高專教育向本科教育轉(zhuǎn)型。(2轉(zhuǎn)型計劃按照學(xué)校本科專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)的需求分批分步實施。(3轉(zhuǎn)型后的教職工根據(jù)轉(zhuǎn)型方向重新調(diào)整教學(xué)單位的歸屬。(4對于已開設(shè)的本科專業(yè),要確保每門課程都有符合要求的任課教師,否則各教學(xué)單位必須安排12名教師通過有效方式轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí),一學(xué)期后承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)。(5新申報的本科專業(yè),必須提前準(zhǔn)備好任課教師,需轉(zhuǎn)型教師承擔(dān)的每門課程要確定12名轉(zhuǎn)型人選,逐步安排轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí),一年后承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)。2轉(zhuǎn)型方向(1在

7、管理崗位、具高校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員向教學(xué)管理崗位或教師崗位轉(zhuǎn)型。(2教師人數(shù)富余的教學(xué)單位向師資缺乏的教學(xué)單位轉(zhuǎn)型。(3停辦或撤銷的專科專業(yè)教師向已開辦或即將申辦的本科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型。(4師范類專業(yè)向職業(yè)類專業(yè)轉(zhuǎn)型。(5專業(yè)基礎(chǔ)課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。(6理論教學(xué)隊伍向?qū)嵺`教學(xué)隊伍轉(zhuǎn)型。(7公共課沒有崗位的教師分配到各個教學(xué)單位承擔(dān)選修課教學(xué)任務(wù)、輔導(dǎo)課外活動或指導(dǎo)課外文體活動。(8政、思、地、文、史、哲專業(yè)背景的教師向管理、服務(wù)類或傳媒類的專業(yè)轉(zhuǎn)型。(9數(shù)、理學(xué)專業(yè)背景的教師向經(jīng)管類或工科類專業(yè)轉(zhuǎn)型。(10信息技術(shù)專業(yè)背景的教師向電子信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工科類轉(zhuǎn)型。(11美術(shù)專業(yè)背景教師向

8、藝術(shù)設(shè)計類、裝飾工程技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型。(12教育、心理專業(yè)背景教師向?qū)W前、小學(xué)教育等教育類本科專業(yè)轉(zhuǎn)型。(13部分音樂、舞蹈教師向傳媒類專業(yè)轉(zhuǎn)型。3轉(zhuǎn)型措施(1學(xué)校每學(xué)期選派一定數(shù)量緊缺專業(yè)的教師到省內(nèi)一本院校進行新辦或擬辦本科專業(yè)核心課程的進修。進修期間按滿工作量對待,并享受規(guī)定的補助待遇。(2專任教師在承擔(dān)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上,利用半年至一年的時間在校內(nèi)聽與本人原專業(yè)相近的12門新辦或擬辦本科專業(yè)理論或?qū)嵺`課程,實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。上課和聽課兩項課時數(shù)相加達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)工作量視為滿工作量。聽課時數(shù)折半計算教學(xué)崗位津貼。(3專任教師在承擔(dān)現(xiàn)有課程達到滿工作量的基礎(chǔ)上,可參加教學(xué)單(下轉(zhuǎn)第85 頁 852013年

9、5月(中科教導(dǎo)刊5優(yōu)化人力資源資源管理,引進優(yōu)秀人才中職教師隊伍的師德建設(shè)至關(guān)重要。要加大工作力度,堅持思想與業(yè)務(wù)并重的原則,增強思想政治教育工作的針對性和有效性。加強教師的職業(yè)道德教育,引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感,自覺履行職責(zé)義務(wù),遵守職業(yè)規(guī)范,發(fā)揚科學(xué)精神,遵循學(xué)術(shù)道德,教書育人,為人師表。人才是學(xué)校發(fā)展的基石,要下大力氣、動真功夫,培養(yǎng)和造就一批高水平的學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師隊伍,加強人才隊伍建設(shè),為學(xué)校的發(fā)展提供堅實的人才保證。要明確“進什么人”、“什么時間進”及“為什么進”。這三個根本問題,避免盲目引進,造成人才浪費。6完善激勵機制,穩(wěn)定教師

10、隊伍為了能讓更多的教師施展才華和抱負(fù),應(yīng)該建立健全多形式層次表彰激勵制度,及時第一教育教學(xué),教研教改成績突出的教師予以肯定,在職稱聘評審福利待遇適當(dāng)向骨干老師傾斜,應(yīng)充分體現(xiàn)多勞多得的分配原則。充分營造和諧的工作環(huán)境從而穩(wěn)定和優(yōu)化教師群體,保證教育事業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展。教師激勵機制應(yīng)遵循以下幾個原則:(1公平原則,反對平均主義,當(dāng)然沒有絕對的公平,一定要避免顯失公平。(2物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則,不同年齡階段人生的追求可有不同,在物質(zhì)相對寬裕的條件下,精神激勵也很重要,二者都不可或缺。(3競爭原則,競爭程度為適度,不能搞得人人自危。(4多元化原則,要人性化要考慮年齡、性別、專業(yè)等等差異營造和

11、諧的環(huán)境。7有效的課堂評價和教學(xué)評估教學(xué)評估則是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對教師的教進行系統(tǒng)檢測,并評定其價值及優(yōu)缺點,以求改進的過程。它既是教學(xué)過程的重要組成部分,亦是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。開展評估工作是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,通過評估可以發(fā)現(xiàn)問題。一些學(xué)校為了應(yīng)付評估,組織教師和學(xué)生補做試卷和論文,甚至編造假文件、假數(shù)據(jù),還把這種造假行為歸結(jié)為是評估造成的。必須說明的是,不是評估導(dǎo)致造假,而是通過評估,暴露了學(xué)校管理中存在的問題,以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想和誠信方面存在的問題。這恰恰說明需要進行評估,要通過評估來促進這些問題的解決。在中職教育中開展教學(xué)質(zhì)量評估,一是要通

12、過教學(xué)質(zhì)量衡量學(xué)校的教學(xué)狀況;二是可以找出學(xué)校發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié),為學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展決策提供依據(jù),為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障?？傊?中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,就不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者的需要。參考文獻(上接第48頁位組織的教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn),利用半年至一年的時間學(xué)習(xí)與本人原專業(yè)相近的12門新專業(yè)理論或?qū)嵺`課程,實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型培訓(xùn)按教研活動對待,培訓(xùn)時數(shù)不計算教學(xué)崗位津貼。(4專任教師在承擔(dān)現(xiàn)有課程達到滿工作量的基礎(chǔ)上,可采用自學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)型,利用半年至一年的時間自學(xué)與本

13、人原專業(yè)相近的1門課程,實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。自學(xué)時數(shù)不計算教學(xué)崗位津貼。(5管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位具有高校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)者,在完成崗位工作的同時,每學(xué)期可承擔(dān)一門緊缺專業(yè)課程(周學(xué)時不超過4節(jié)的教學(xué)工作任務(wù),其課時津貼按外聘教師的一定比例計算;管理崗位的教授、副教授未承擔(dān)本科課程教學(xué)任務(wù)的,當(dāng)年度不得按教師崗位計算津貼;連續(xù)兩年不為本科生上課的,不得聘為教授、副教授,直接轉(zhuǎn)到管理崗位上去。4工作步驟(1確定組織機構(gòu),制定落實方案。教師轉(zhuǎn)型工作由學(xué)校人事處牽頭,教務(wù)處協(xié)同組織各教學(xué)單位完成。(2各教學(xué)單位根據(jù)本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出本單位專業(yè)教師缺口情況及轉(zhuǎn)型計劃,并提出向其它

14、崗位轉(zhuǎn)型人員的名單。(3各教學(xué)單位確定教學(xué)崗位(含理論與實踐教學(xué),教師選擇轉(zhuǎn)型的新專業(yè)課程并提出申請。(4各教學(xué)單位根據(jù)課程教學(xué)需求,每年推薦12名教師報教務(wù)處審核,人事處具體安排教師外出進行課程進修。5考核評定申請轉(zhuǎn)型的教師經(jīng)過進修培訓(xùn),一個學(xué)期后開始承擔(dān)一門專業(yè)課的授課任務(wù),一年后必須具有指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的能力,并考取相關(guān)專業(yè)中級以上的職業(yè)資格證書。在此期間,教務(wù)處將會同相關(guān)職能部門和教學(xué)單位,分別在半年和一年后對轉(zhuǎn)型教師各進行一次考核評定。6激勵政策(1轉(zhuǎn)型教師經(jīng)考核合格,列入專業(yè)教師隊伍,優(yōu)先參加專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘。(2轉(zhuǎn)型教師在轉(zhuǎn)型一年后能夠承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生

15、實習(xí)、實訓(xùn),經(jīng)專家及相關(guān)教師評定考核為優(yōu)秀的教師,優(yōu)先參加學(xué)校雙師素質(zhì)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和名師的評選。(3沒有按照要求承擔(dān)轉(zhuǎn)型任務(wù)或轉(zhuǎn)型考核不合格的教師,不能參與評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)和承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù),轉(zhuǎn)到其它的崗位工作。(4拒不服從教師轉(zhuǎn)型安排,不能適應(yīng)本科教育教學(xué)要求的教師,所在教學(xué)單位不得為其安排教學(xué)工作任務(wù),因此導(dǎo)致的津貼損失責(zé)任由其本人承擔(dān)。7保障措施(1教師專業(yè)轉(zhuǎn)型工作是一項長期的任務(wù),應(yīng)納入各單位每年的工作計劃。相關(guān)職能部門要高度重視,每年均按此方案所制定的程序開展工作,認(rèn)真落實教學(xué)單位教師專業(yè)轉(zhuǎn)型實施方案,保證教師專業(yè)轉(zhuǎn)型工作的順利實施。(2全體教職工必須轉(zhuǎn)變觀念,正確對待轉(zhuǎn)型工作,積極主動參與轉(zhuǎn)型,促進自身發(fā)展,以適應(yīng)學(xué)校本科教學(xué)的需要。(3具有專業(yè)技術(shù)職