在班級(jí)管理當(dāng)中提升初中生核心素養(yǎng)

1、在班級(jí)管理當(dāng)中提升初中生核心素養(yǎng)學(xué)校將核心素養(yǎng)理念滲入進(jìn)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中，有助于學(xué)生在提高 自身修養(yǎng)的同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，還能夠促進(jìn)班級(jí)管理從落后的教師為 主的管理結(jié)構(gòu)向以師生共同管理的模式轉(zhuǎn)變。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加 趨向于全方面、高素質(zhì)的方向發(fā)展，班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)到 學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)學(xué)生在班級(jí)管理中 的管理權(quán)力。并結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)類評(píng)價(jià)作為發(fā)展初 中生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略點(diǎn)，力求在班級(jí)管理當(dāng)中提升初中生核心素 養(yǎng)。一、加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工作，更是學(xué)校管理的重要環(huán) 節(jié)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的形成和好壞。1、有效的

2、班級(jí)管理不僅能夠有效地預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生各種不良行為, 還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、班主任有效地開展班級(jí)管理，注重營(yíng)造積極的課堂氛圍，對(duì) 促進(jìn)班級(jí)有序工作，為學(xué)校的教育管理和教學(xué)工作帶來極大便利。3、班主任加強(qiáng)班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)，提高學(xué) 生綜合能力，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。二、班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀和存在的問題核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在目前的初中班級(jí)管 理中，由于各種原因，不可避免地存在一些列問題。1、班級(jí)管理理念陳舊，學(xué)生缺乏積極性受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，許多班主任認(rèn)為自己在班級(jí)管理中 擁有最高的權(quán)利，于是在班級(jí)管理中，一手操辦大小事務(wù)，學(xué)生自主 性和積極性的發(fā)揮

3、受到抑制；部分班主任“應(yīng)試教育”觀念濃厚，對(duì) 學(xué)生要求過于嚴(yán)格而給其造成心理負(fù)擔(dān)和反叛情緒；有的班主任對(duì)學(xué) 生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力但仍得不到回報(bào)時(shí)，心理上便產(chǎn) 生強(qiáng)烈的落差感，對(duì)教師提出的要求產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致師生關(guān) 于班級(jí)管理的交流越來越少，不利于教師更新班級(jí)管理理念，繼而影 響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2、班級(jí)管理重視共性，忽略了學(xué)生的個(gè)性在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，憑 借自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來管理班級(jí)。不少班主任重視教學(xué)和成績(jī)， 忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展引 導(dǎo)也僅是停留在刻板的板書和口頭教育，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，未能 使

4、學(xué)生充分感受到班級(jí)管理的彈性，無法發(fā)揮鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積 極作用。對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化，即成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生, 忽視學(xué)生的個(gè)別差異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3、班級(jí)評(píng)價(jià)單一乏味學(xué)生評(píng)價(jià)是就學(xué)生現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出價(jià)值判斷的活動(dòng)，它 對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向、激勵(lì)、矯正、甄別等作用。目前對(duì)學(xué)生的評(píng) 價(jià)存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化、方式主觀化、觀點(diǎn)固定化等問題。班主任 常常以成績(jī)好不好、是否聽話、是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。 用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為“單向度”片面發(fā)展的人。三、在核心素養(yǎng)理念下，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的策略（一）從班

5、級(jí)管理到班級(jí)治理的管理模式1、培養(yǎng)和發(fā)揮干部在班級(jí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理在新時(shí)代的班級(jí)管理中，職責(zé)監(jiān)督的管理模式在所有中學(xué)都很普 遍，這是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的具體實(shí)踐。也就是說，班主任要注重以 學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為本，在班級(jí)管理中加強(qiáng)和班干部的密切配合，實(shí) 行班干部輪換制度和值日班長(zhǎng)輪流制度，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教 育規(guī)律來制定合理的班級(jí)管理方案。班干部和值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪流， 并且有每天的班級(jí)記錄來反映管理的具體情況。積極發(fā)揮學(xué)生的好奇 心理與合作意識(shí)，形成小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間互幫互助、共同學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的管理能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力在核心素養(yǎng)

6、理念下，班級(jí)管理者趨于多元化。除班主任外，班級(jí) 任課教師、學(xué)生都可以參與到班級(jí)管理過程中，師生以誠(chéng)相待，共同 決策班務(wù)，并且讓班干部輔助承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，班干部 有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)，班主任從過去的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)作用。 新時(shí)代的課程實(shí)施民主、協(xié)作和互動(dòng)的管理方法，要培養(yǎng)學(xué)生建立自 我管理意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生才是真正主人的理解，充分發(fā)揮自主權(quán)。3、從“人治”到“制治”核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，要求突出學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理 的重要作用。因此，在班級(jí)管理過程中，要堅(jiān)持一切從人的本性出發(fā), 一切從實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和自主性。班級(jí)管 理理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與班主任共同管理

7、。班主任可以制定班級(jí)制 度，制度的內(nèi)容可以分為兩部分，分別是道德教育和學(xué)習(xí)。班級(jí)約定 的內(nèi)容包括班級(jí)名稱、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)歌曲、班級(jí)宣誓書、班級(jí)干部 管理制度、道德教育法規(guī)和評(píng)估制度。為了讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管 理中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，學(xué)生在小組內(nèi)制定定期要求和紀(jì)律要求, 量化學(xué)生的課上和課下表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。（二）從重視共性到關(guān)注個(gè)性的管理策略核心素養(yǎng)理念下的教育重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，認(rèn)為教育應(yīng)該從人的 本性出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和自主性，因材施教，使不同 的學(xué)生得到適合的教育，不同的個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上得到多方面的和 諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，班級(jí)管理活動(dòng)除了考慮學(xué)生共同 發(fā)

8、展需求外，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)：1、共同制定班級(jí)奮斗目標(biāo)。除了設(shè)置班集體共同的奮斗目標(biāo)外, 還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際設(shè)置適合不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。2、利用班級(jí)文化氛圍凝聚學(xué)生。班級(jí)文化要體現(xiàn)規(guī)范與個(gè)性的 并存，除了設(shè)置面向集體的基本欄目，如班牌、班規(guī)、班訓(xùn)、班歌、 班級(jí)口號(hào)等之外，還要突出反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欄目?jī)?nèi)容，如學(xué)生特 長(zhǎng)展示區(qū)、讀書心得展示區(qū)、個(gè)人心愿展示區(qū)等。3、利用主題班會(huì)教育學(xué)生。班主任利用班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá), 集思廣益，大家一起確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，并探討如何去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),無論班中大小事務(wù)均需責(zé)任到人，確?！叭?人有事做，事事有人管”。4、

9、利用班干部管理班級(jí)。班干部是教師、班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋 梁，充分發(fā)揚(yáng)民主和實(shí)現(xiàn)自我管理。班級(jí)管理崗位設(shè)置要體現(xiàn)適才適 用原則，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。（三）從一元主導(dǎo)到多元融合的班級(jí)評(píng)價(jià)在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的背景下，評(píng)價(jià)正在朝多元化方向發(fā)展， 基于此，在班級(jí)自主管理過程中，教師需多角度、多方面落實(shí)評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性與價(jià)值性，激發(fā)學(xué)生班級(jí)自主管理參與度的同時(shí)發(fā) 揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)自主管理。班級(jí)管理評(píng)價(jià)的操作方法如下：1、自我評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)的方法靈活多樣，可診斷性評(píng)價(jià)、形成 性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生根據(jù)預(yù)先制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求， 反思自己哪些方面做得好壞，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能；依據(jù)

10、評(píng)價(jià)結(jié)果， 調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)方法，向確定的目標(biāo)邁進(jìn); 接著通過自評(píng)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找出原因，在教師和 同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下激發(fā)自身努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、相互分析：建立一些監(jiān)督機(jī)制，定期檢查，及時(shí)反饋，做到 賞罰分明。讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，并且進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，依照考核細(xì)則和評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分和扣分，做到及時(shí)賞罰。3、過程考核：班級(jí)的學(xué)生思想品德考核分為五個(gè)方面，分別為 學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生個(gè)人百分制成績(jī)、體育成績(jī)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué) 生之間互評(píng)。綜合總分結(jié)果作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)期考核評(píng)價(jià)的重要依 據(jù)。要保證公開、公正、公平，這樣的考核結(jié)果能給學(xué)生起到非常好 的促進(jìn)作用。四、結(jié)語核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革下教育領(lǐng)