（蘇教版）一年級統(tǒng)計

1、蘇教版一年級統(tǒng)計教學(xué)目標：1、通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理 ,感知數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用。2、感受數(shù)據(jù)的整理的過程 ,初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表 ,能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。3、初步的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識 ,體驗與同伴的合作。4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力。教學(xué)過程：一、情境師：小朋友 ,你們喜歡過生日嗎？今天 ,我們?nèi)祟惖呐笥褎游镆才e行了一個生日宴會?？?,小主人來了|多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日 ,我特別快樂 ,媽媽告訴我待會兒有很多客人來為我慶祝生日 ,看 ,他們來啦！多媒體顯示：小動物們戴著面具邊唱生日歌邊依次出現(xiàn)。師：

2、你想知道什么？生可能會答：我想知道他們是誰？我想知道每一種動物來了幾只？二、操作師：是呀 ,大象家來了哪些客人 ,他們分別有幾只呢？我們幫助大象對來的客人做好登記。一個客人就拿一張相應(yīng)的動物頭像擺在課桌上。多媒體顯示：動物客人依次揭開面具學(xué)生擺動物頭像。師：大象家來了哪些客人呢？生：大象家來了小狗、小猴、小豬。師：他們分別有幾只呢？生：小猴有5只 ,小狗有4只 ,小豬有3只。師：你是怎么知道的？教師組織學(xué)生討論：什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人 ,分別有幾只？學(xué)生分組討論后匯報 ,引導(dǎo)學(xué)生想出分一分、排一排的分類統(tǒng)計的方法。師：分一分、排一排的方法 ,好不好呢？我們一起來試試看 ,

3、小組合作 ,先討論怎么分 ,怎么排 ,然手動手理一理。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論、操作 ,然后教師把每一組的作用貼在黑板上展示。學(xué)生作品可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的 ,還有斜排的等多種情況。三、思考師：小朋友 ,你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？學(xué)生進行評價。教師指導(dǎo)學(xué)生以整齊、漂亮作為評價標準 ,引出課本第68頁例圖。請小朋友把每種動物的只數(shù)填在橫線下面的括號里。學(xué)生在書上填寫師：看了這張圖 ,你知道了什么？學(xué)生各抒己見師：小朋友們有這么多發(fā)現(xiàn) ,都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計方法。揭示課題這樣統(tǒng)計 ,我們一下子就清楚地知道了大象帶來了好多客

4、人的情況。這些客人還給大象帶來了好多五顏六色的鮮花作為生日禮物呢！你們也能用這樣的方法幫他統(tǒng)計一下嗎？學(xué)生在音樂聲中把學(xué)具鮮花圖片分類統(tǒng)計在課本第69頁例圖上 ,然后相互交流 ,學(xué)生可以在小組內(nèi)交流 ,也可以走下座位與別的小組學(xué)生交流。教師選擇有代表性的一些學(xué)生作品通過實物投影儀展示。師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書舉起來給大家看看。學(xué)生舉書本向老師、同學(xué)展示自己的作品。師：通過統(tǒng)計 ,你知道了什么？學(xué)生發(fā)表意見四、活動師：小朋友說得真好！教師為上述學(xué)生所在的小組貼上品。看 ,大象他跑來感謝你們了！多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息 ,我爸爸研究種植的神奇果樹結(jié)

5、果子啦！師：四棵神奇果樹張貼在兩旁的墻壁上看 ,在這棵神奇果樹上結(jié)滿了蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？挑一個你最喜歡吃的水果。然后組長帶著大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計你們小組同學(xué)最喜歡吃的水果的情況。學(xué)生在音樂聲中摘水果并統(tǒng)計。各小組長上臺展示 ,老師將各小組的統(tǒng)計圖豎著對齊貼在黑板的左側(cè)。便于學(xué)生觀察師：指著豎排的六組統(tǒng)計作品你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？五、延伸師：下次大象請小朋友作客一定要多準備些xx全班最喜歡吃的水果名。今天我?guī)痛笙蠼鉀Q了兩個問題 ,每個小朋友都積極動腦 ,齊心協(xié)力 ,在今天的活動中哪一組是冠軍呢？有什么方法知道結(jié)果？生：統(tǒng)計教師請兩個小朋友上來

6、統(tǒng)計一下。兩名學(xué)生統(tǒng)計黑板得獎欄中各組的得獎情況。評出冠軍小組。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引

7、導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)

8、用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。師：今天學(xué)了統(tǒng)計 ,課后你準備統(tǒng)計什么？師：你們想得真多啊。課后選一項進行統(tǒng)計 ,然后我們再來交流。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案