初中的英語(yǔ)教學(xué)的基本課型與教學(xué)模式

1、初中英語(yǔ)教學(xué)的基本課型與教學(xué)模式聽(tīng) 說(shuō) 課一、教學(xué)流程聽(tīng)說(shuō)課以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫結(jié)合， 重在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教材為我們提供了若干段聽(tīng)力素材和一段對(duì)話素材，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)這些素材深入研究和挖掘，靈活運(yùn)用， 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)多、過(guò)難；有布置，一定有檢查。（二）課前朗讀朗讀本課新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。（三）每日播報(bào)建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備

2、2 分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。每日播報(bào)貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生信心。課上探究（一）新課導(dǎo)入1. 檢查詞匯預(yù)習(xí)： 有布置有檢查， 采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況， 可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；2. 展示新句型：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；3. 專項(xiàng)練習(xí)：結(jié)合本課新單詞對(duì)新句型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)掃清障礙?？刹扇W(xué)生個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組合作等形式，以機(jī)械性操練為主，遵循單句、問(wèn)答、對(duì)話，低起點(diǎn)、多層次，由易到難的原則。對(duì)新句型的專項(xiàng)練習(xí)，要充分利用本課新詞匯，讓學(xué)生理解詞的意義和用法。 本部分如果

3、不需要成為獨(dú)立部分， 可以與三、 3. 的讀后學(xué)部分結(jié)合起來(lái)。（二）聽(tīng)力訓(xùn)練教師先簡(jiǎn)要介紹聽(tīng)力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。1. 多層聽(tīng)：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)力練習(xí)除了常用的判斷、 選擇、連線等盡量設(shè)計(jì)有聽(tīng)后寫的形式。 本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽(tīng)力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。2. 聽(tīng)后說(shuō)： 根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息， 結(jié)合本課的新知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練， 可采取造句、 對(duì)話等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)根據(jù)聽(tīng)力素材設(shè)計(jì)，可以沒(méi)有。（三）對(duì)話處理

4、1. 讀前聽(tīng)：根據(jù)對(duì)話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)， 使學(xué)生基本掌握對(duì)話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練； 本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對(duì)話確實(shí)難度較大，作為聽(tīng)力素材有困難，可以跳過(guò)。2. 聽(tīng)后讀（閱讀） ：學(xué)生默讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)對(duì)話素材設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息； 本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解， 需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。3. 讀后學(xué)： 學(xué)習(xí)和突破對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)等， 采取精講多練的形式， 使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；掌握知識(shí)點(diǎn)必須要輔以充分的練習(xí)。4. 學(xué)后讀（朗讀） ：學(xué)生跟讀對(duì)

5、話、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話，為說(shuō)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。5. 讀后說(shuō)： 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)， 設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句長(zhǎng)句短對(duì)話長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，采取個(gè)人獨(dú)立完成、 結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。（四）學(xué)以致用1. 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話或獨(dú)白，可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式；2. 對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)；2. 設(shè)計(jì)書面練習(xí)，綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。說(shuō)明： 以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽(tīng)說(shuō)課的基本流程，具體到某一節(jié)課

6、，教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實(shí)際水平靈活把握，不要僵化執(zhí)行，以免影響課堂實(shí)效。課后延伸（一） 復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容， 整理課堂筆記， 掌握新詞匯、 語(yǔ)法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。（二）分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。（三）預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。讀寫課一、教學(xué)流程讀寫課以閱讀和寫作為主， 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。 教材為我們提供了一段閱讀素材， 并以本素材為載體匯集了本模塊的語(yǔ)法、 詞匯等知識(shí)。 因此教學(xué)應(yīng)從閱讀理解入手， 先結(jié)合閱讀技巧對(duì)篇章進(jìn)行整體閱讀，然后

7、再學(xué)習(xí)其中的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。 在學(xué)生學(xué)會(huì)了一系列知識(shí)點(diǎn)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)詞匯布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。 單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)多、過(guò)難；有布置，一定有檢查。（閱讀前的詞匯預(yù)習(xí)可以3%為標(biāo)準(zhǔn)，如果篇章中生詞數(shù)量大于3%，影響學(xué)生的閱讀理解，就預(yù)習(xí)全部或部分單詞；如果小于3%，就可以不預(yù)習(xí)，特意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)生詞的練習(xí)）（二） 查閱信息布置學(xué)生查找與本課文章相關(guān)的背景知識(shí)、風(fēng)土人情等， 有利于閱讀時(shí)加強(qiáng)理解。（三）課前朗讀朗讀本課新單詞、短

8、語(yǔ)等（或?qū)W過(guò)的），同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。（四）每日播報(bào)建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。每日播報(bào)貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生信心。課上探究（一）復(fù)習(xí)檢測(cè)1. 檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；2. 采用多種形式對(duì)聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。溫故知新，注重知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和銜接。對(duì)上節(jié)課后布置的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行檢查。 （上述兩條也可結(jié)合在一起處理）（二） 讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡(jiǎn)介文章內(nèi)容，導(dǎo)

9、入閱讀。導(dǎo)入宜簡(jiǎn)潔明了，旨在激發(fā)學(xué)生讀的愿望。（三）多層閱讀（默讀）1. 根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律， 深入挖掘素材， 設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；2. 對(duì)較長(zhǎng)篇幅的文章可采用總分總的形式。本環(huán)節(jié)應(yīng)為默讀，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，練習(xí)設(shè)計(jì)要形式多樣、科學(xué)合理。（四）精讀足練1. 學(xué)生先自主精讀課文， 找出疑難問(wèn)題， 然后結(jié)對(duì)或小組內(nèi)進(jìn)行交流， 不能明確的問(wèn)題，由教師點(diǎn)撥或指導(dǎo)； （可以借助導(dǎo)學(xué)案等材料，使學(xué)生明確）學(xué)生必須先自主精讀課文，才能找出問(wèn)題；教師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要逐句翻譯、講解。2. 精講知識(shí)點(diǎn)，輔以造句、對(duì)話等多種形式的充足練習(xí)，使學(xué)生掌握并

10、能靈活運(yùn)用；學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握必須通過(guò)大量的造句訓(xùn)練，反復(fù)運(yùn)用，避免只講不練，沒(méi)有實(shí)效。 復(fù)述課文采取連詞成句連句成篇的思路，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法。3. 復(fù)述課文，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，嘗試復(fù)述課文（或部分段落），進(jìn)一步熟悉課文素材，理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用；4. 朗讀課文（或部分段落）（五）寫作訓(xùn)練1. 寫作訓(xùn)練遵循詞組短句長(zhǎng)句短篇長(zhǎng)篇的循序漸進(jìn)原則；2. 寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文素材進(jìn)行仿寫、改寫，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言的輸入到輸出， 由學(xué)到用的目的。 寫作要循序漸進(jìn)， 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本素材仿寫、改寫，然后再獨(dú)立寫作。讓學(xué)生感覺(jué)有的寫、寫得出。課后延伸（一） 復(fù)習(xí)

11、鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記， 掌握新詞匯、 語(yǔ)法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。（二）分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。（三）預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。說(shuō)明： 以上各環(huán)節(jié)是一般情況下讀寫課的基本流程，具體到某一節(jié)課、某一環(huán)節(jié)， 教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實(shí)際水平靈活把握，不要僵化執(zhí)行，以免影響課堂實(shí)效。語(yǔ)法課一、教學(xué)流程語(yǔ)法課應(yīng)根據(jù)本模塊主題語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排，對(duì)于規(guī)則較為復(fù)雜，需要集中學(xué)習(xí)的專項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)， 建議進(jìn)行專門的語(yǔ)法課， 而且是前

12、置語(yǔ)法課， 旨在解決難題，為聽(tīng)說(shuō)課和讀寫課的順利進(jìn)行鋪平道路。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí)( 一 )復(fù)習(xí)準(zhǔn)備布置學(xué)生復(fù)習(xí)與本語(yǔ)法項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，為新語(yǔ)法項(xiàng)目的順利學(xué)習(xí)做鋪墊。( 二 )課前朗讀朗讀本模塊新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。( 三 )每日播報(bào)建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2 分鐘左右的展示內(nèi)容， 可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。課上探究( 一)情景導(dǎo)入1. 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的新語(yǔ)法知識(shí)，展示句型結(jié)構(gòu)；2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用有初步了解。借助已學(xué)過(guò)的詞匯等知識(shí)或

13、本模塊新句型引出新語(yǔ)法項(xiàng)目， 讓學(xué)生感覺(jué)理解不困難。 鼓勵(lì)學(xué)生自主思考， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。( 二)精講規(guī)則教師在學(xué)生初步總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)法規(guī)則，突出本語(yǔ)法的主要特征， 使學(xué)生易于接受， 樂(lè)于接受， 并對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)形成進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確語(yǔ)法規(guī)則。 ( 三) 專項(xiàng)練習(xí)1. 針對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握并能運(yùn)用。 某些語(yǔ)法項(xiàng)目中還包括若干具體內(nèi)容， 需要各個(gè)擊破， 以保證學(xué)習(xí)效果。專項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣主題，突出重點(diǎn)，扎實(shí)有效。2. 專項(xiàng)練習(xí)可采取先說(shuō)后寫的形式。 說(shuō)的練習(xí)

14、建議以學(xué)生個(gè)人、 結(jié)對(duì)、小組合作等形式進(jìn)行；寫的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多層次、 多種形式的練習(xí)， 可以先由學(xué)生自主完成再結(jié)對(duì)互評(píng)或小組互評(píng)。3. 通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先組內(nèi)解決，不能解決的由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。( 四)綜合運(yùn)用1. 在專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，使學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到掌握和學(xué)以致用的目的。2. 可以采用先由學(xué)生自主完成再結(jié)對(duì)互評(píng)或小組互評(píng)等形式。 通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決， 并對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)， 幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。 完成上述專項(xiàng)練習(xí)后，學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目應(yīng)有總體認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)綜合類練習(xí)，旨在達(dá)到掌握和學(xué)以致用的目的。課后延伸( 一 )復(fù)習(xí)鞏

15、固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。( 二 )分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做； 學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。( 三 )預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。復(fù)習(xí)課一、教學(xué)流程復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的繼續(xù)深化提高和對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的查漏補(bǔ)缺。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)過(guò)程組織成學(xué)生的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，從更高的層次、 更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前準(zhǔn)備（一）復(fù)習(xí)詞匯布置

16、學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，要求“四會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。（二）課前朗讀 朗讀本模塊所學(xué)單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固復(fù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。（三）每日播報(bào) 建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備 2 分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。課上探究（一）明確目標(biāo)向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法以及達(dá)到的要求，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)。介紹，目標(biāo)要求要明確、具體，學(xué)生能做。（二）自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教材、 筆記等相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并記錄疑難問(wèn)題。學(xué)生自主進(jìn)行，并有時(shí)間限制。教師巡視，個(gè)別答疑。（三）檢測(cè)效果教師簡(jiǎn)要要求1

17、. 教師根據(jù)布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，檢查自主復(fù)習(xí)效果，針對(duì)本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，各個(gè)擊破，進(jìn)行檢測(cè)、鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn)、多層次，實(shí)用高效的原則； 檢測(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)。要求復(fù)習(xí)什么就檢測(cè)什么，到課前復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效。2. 采取結(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式。讓學(xué)生感（四）重點(diǎn)突破1. 根據(jù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和檢測(cè)效果環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，小組內(nèi)交流，然后提出在全班交流；2. 教師對(duì)本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生有困惑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理，精講多練。 本環(huán)節(jié)旨在解決重要的疑難問(wèn)題，避免只講不練，要有突破措施。（五）反饋矯正1. 設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，考查學(xué)生綜合運(yùn)用本

18、單元所學(xué)知識(shí)的能力；2. 通過(guò)綜合練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決， 可采取結(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式， 并對(duì)本課復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能進(jìn)行綜合運(yùn)用訓(xùn)練。課后延伸（一） 復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記， 掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。（二）分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。（三）預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。講評(píng)課一、教學(xué)流程講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分, 其目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解答、開(kāi)闊思路、提高

19、能力，但現(xiàn)在的試卷講評(píng)課普遍采用教師逐題對(duì)答案，一講到底的方式，往往就題論題，面面俱到，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，這嚴(yán)重影響了講評(píng)課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前準(zhǔn)備（一）精心命題測(cè)試題目的選取十分關(guān)鍵，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和測(cè)試目的，精心組題，切忌胡亂拼湊、盲目追風(fēng)中考題。基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力應(yīng)根據(jù)測(cè)試目的，科學(xué)搭配，比例適宜。（二）隨堂檢測(cè)測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，試卷不可當(dāng)作練習(xí)作業(yè)布置下去，要嚴(yán)格按照正規(guī)考試的要求來(lái)操作，尤其注意必須保證學(xué)生有充裕的時(shí)間去完成測(cè)試。同樣的一份試卷，作為練習(xí)和作為測(cè)驗(yàn)效果差距很大。（三）評(píng)閱試卷試卷的評(píng)閱可采取教師評(píng)閱、學(xué)生互評(píng)，

20、學(xué)生自評(píng)三種形式。教師評(píng)閱能保證閱卷的準(zhǔn)確合理，保證教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生答題的具體信息； 學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的再次思維認(rèn)同與自己相同的方法，發(fā)現(xiàn)、思考、判斷不同于自己的思路，以此求同存異，獲得思維上的升華；學(xué)生自評(píng)可使學(xué)生思維更加有針對(duì)性， 目的明確地去處理自己的錯(cuò)題和不會(huì)做的題。 如果班額較大，教師閱卷占用時(shí)間太多，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)講評(píng)，此時(shí)可采取教師閱一小部分，其余采取學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度， 采取不同的評(píng)卷形式或多種形式相結(jié)合。（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，但是大多數(shù)教師都省略了這一重要環(huán)節(jié)，或者僅僅簡(jiǎn)化為統(tǒng)計(jì)某一題目的出錯(cuò)人數(shù)。為了保證統(tǒng)計(jì)工作的及時(shí)有效和可操控性，可采取學(xué)生互評(píng)過(guò)程中以舉手形式統(tǒng)計(jì)和收取試卷后