定語從句說課稿

1、高一英語定語從句說課稿各位老師，大家好！ (A4 紙打印，上下頁邊距為 2.5cm, 左右頁邊距為 2.8cm。)今天我說課的內(nèi)容是高中英語必修一 Unit4 的語法(定語從句)。本課是新授課，它 是在學(xué)習(xí)課本之后對語法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 我把該語法分為兩個課時。 下面我將從幾個方面來 闡述一下我的第一課時的說課內(nèi)容。、語法分析本課時的內(nèi)容是高中英語必修一 Unit4 的語法第一課時，初次導(dǎo)入含引導(dǎo)詞 who,它在高which, that 的定語從句，這里的定語從句出現(xiàn)得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教 學(xué)，讓學(xué)生有個完整的認(rèn)識。 定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點，中英語學(xué)習(xí)中所

2、占的比例也是舉足輕重的，無論單選還是在閱讀理解中， 它都無所不在。 甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句， 就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進(jìn)行著重的講解。、教學(xué)目標(biāo)1)知識目標(biāo) :A.掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)及用法。B.掌握定語從句的引導(dǎo)詞 who, which 和 that 的基本用法。2)能力目標(biāo)：A.能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。B.能在筆頭上用定語從句描述人或物。3)情感目標(biāo)：A、通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到英語的趣味和實用性。B、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，使學(xué)生學(xué)在其中, 樂在其中。4) 、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)A、 興趣教學(xué)

3、策略，其中包括表演、對話B 、通過小組討論，培養(yǎng)良好的總結(jié)能力及合作精神三、教學(xué)重點及難點1、教學(xué)重點1).弓I導(dǎo)詞which, who及that的基本用法。2).復(fù)習(xí)和鞏固定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。2、教學(xué)難點1)引導(dǎo)詞that的特殊用法。2)學(xué)會運用定語從句造句。四、學(xué)情分析我們高一基礎(chǔ)班的孩子大體上存在這樣的毛病:1、沒有英語學(xué)習(xí)興趣，而且很有自己的小個性，需要通過他們喜歡的話題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;2、初中的英語基礎(chǔ)沒打扎實，導(dǎo)致現(xiàn)在高一的課聽不懂,進(jìn)步緩慢。針對這樣的學(xué)生,我每節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中來。五、說教法根據(jù)英語“課標(biāo)”的

4、要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),因此,我將在教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法:1.任務(wù)型教學(xué) (Task-based Language Teaching每個環(huán)節(jié)布置不同層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在完成每個任務(wù)的時獲得成就感,同時,不同難易的任務(wù)有效地鍛煉了不同層次的學(xué)生能力。2.情境交際法 (Communi cative Lan guage Teach in©盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分利用新學(xué)的知識并且把枯燥的語法規(guī)則學(xué)習(xí)融入有趣的口語訓(xùn)練，交際應(yīng)用當(dāng)中。3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)本課打破傳統(tǒng)的教師單向

5、灌輸，采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感六、教學(xué)設(shè)計Step1 Lead ing in以一個笑談式的問題引出本課的主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話:T: Do you like the boy?S：Which one?T: The one who has big eyes.在學(xué)生猜出答案之前給學(xué)生輸入盡量多含who的定語從句。Your classmate is the boy / man whoSte

6、p2 知識輸入與輸出一）引導(dǎo)詞 who 的用法1、知識輸入定語從句的定義，結(jié)構(gòu)及引導(dǎo)詞who的用法。2、知識輸出讓學(xué)生小組合作翻譯及個含有定語從句的句子。The man who stood here a minute ago is my father.Do you know the thief who stole your money?二）引導(dǎo)詞 which 的用法1、利用下列對話引出含有 Which 的定語從句。T: May I borrow a pen?S: Which one?T: The one which has a rabbit on it.The one which is ver

7、y long.2 引導(dǎo) which 的用法3、然后把學(xué)生的鋼筆收集起來，一次展示幾支，讓學(xué)生用定語從句描述自己的鋼筆， 并且領(lǐng)走。Which pen is yours?The pen which ismine.4、學(xué)生分組運用 who、 which 進(jìn)行造句比賽三）指出某些只用 that 的情況1給出一段含有that的小文章讓同學(xué)們討論并猜測使用that的情況2、給出只能用that的情況并進(jìn)行講解分析Ste p3 P ractice讓同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行比賽并且選出本節(jié)課的“智力天使”（一）翻譯我最行1).這就是下學(xué)期將要教我們英語的老師。2).我昨天看見的老外來自澳大利亞。3).他在我們昨天參觀的工廠工作。4).你想買的自行車太貴了 .