《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計

1、雖有佳肴教學(xué)設(shè)計課題雖有佳肴課時1時間2018.7.13課標(biāo)要求新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的中學(xué)生初步了解聞文言常識，積累古文字詞釋義， 對古文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文作為論述文，學(xué)生需要了解論點、論據(jù)和論述過程。 本及學(xué)情文的學(xué)習(xí)將對第六單元的說明文，邏輯順序的理解做初步解惑。本篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長” 的論點， 旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟，同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。對于簡易文教材分析言文，實詞的釋義不可小看，應(yīng)該以學(xué)生初步接觸的視角來耐心講解，多結(jié)合古意， 有趣味地講述補充相關(guān)課外知識引發(fā)學(xué)生的興趣，并布置簡單的實詞解釋，簡易文言文給學(xué)生練習(xí)

2、。1. 引導(dǎo)學(xué)生積累重點文言實詞， 能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，熟讀并背誦教學(xué)目標(biāo)課文。2. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。3. 理解課文大意，聯(lián)系實際明白“教學(xué)相長”的道理。學(xué)習(xí)重難重點：引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 把握節(jié)奏， 讀出感情， 體會古漢語特有的韻律美。點難點：理解課文大意，聯(lián)系實際明白“教學(xué)相長”的道理。教師活動學(xué)生活動研討活動“半部論語治天下，一幀禮記譽聆聽千秋?！被蛟S同學(xué)們對 禮記不甚了解， 但禮進(jìn)入情景由禮記的影響之記中的名句卻常常在我們的耳畔回響：“玉不深遠(yuǎn)引出課題，目的導(dǎo)入琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤是

3、集中學(xué)生的注意于鉆研；“凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢” 啟迪我們要力，干凈利落地導(dǎo)入教做好規(guī)劃，有的放矢； “茍利國家，不求富貴”新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)教育我們要有為國為民的情懷 , 由此可見，習(xí)興趣。禮記影響之深廣。 今天，就讓我們親近 禮學(xué)記，領(lǐng)悟其中的為學(xué)之道。1. 組內(nèi)介紹背景知識及作者。1. 組長協(xié)調(diào)介2. （ 1）讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）紹。過嘉肴（ ji ） 弗食（ f ú） 不知其旨（ zh）2. 自主完成注重夯實基礎(chǔ)。教學(xué)相長 （ zhng） 兌命（ yu è） 學(xué)學(xué)半（ xi小組檢查糾正預(yù)習(xí)檢測ào）自主概括，小（2）提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。組交流展示

4、。程（3）交流查閱的有關(guān)資料，可對禮記做補充介紹，也可以拓展到其他的儒家著作。自主探究1. 一讀，讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評議、糾正。2. 二讀課文，讀出韻味。錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏。學(xué)生朗讀課文，概括內(nèi)容，理清思路。通過朗讀、翻譯等活動，使學(xué)生了解了文章，初步解讀，并為下面的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)做鋪墊。在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)與全班大聲朗展示學(xué)習(xí)成讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。果。學(xué)生自告活3. 三讀課文，疏通文章文意。奮勇疏通文動要求：學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋意，很好。師一和參考書籍，疏通大意。生共同糾正、學(xué)生活動后， 教師補充重點詞語： （多媒體明確。出示）雖有嘉肴（）雖有至道（）是故學(xué)然

5、后知不足（）其此之謂乎（）明確：好，美 最好的所以 說的教合作探究1. 學(xué)生自主尋（一）歸納重點實詞和虛詞。找出通假字、1. 通假字一詞多義的詞學(xué)（ 1）兌命（“兌”同“說” ）語，然后對一（ 2）學(xué)學(xué)半（“學(xué)”同“斅” ，教導(dǎo)）詞多義中的詞2. 古今異義語的意思和用過（ 1）弗食，不知其旨也（古義：味美；今法進(jìn)行探究、義：用意，目的）討論，明確答（ 2）教然后知困（古義：困惑；今義：困案難）程（ 3）然后能自強(qiáng)也（古義：自我勉勵；今義：勉強(qiáng)）3. 一詞多義2. 小組合作學(xué)活弗食，不知其旨也（代詞，指“嘉肴”，美味的習(xí)并進(jìn)行討菜）論，小組代表動弗學(xué)，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的發(fā)言，其

6、他成道理）員補充二其此之謂乎（表示推測的語氣詞）教學(xué)相長（學(xué)習(xí)）學(xué)學(xué)半（學(xué)，同“敩” ，教導(dǎo)）（二）理解內(nèi)容。交流展示1. 你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？討論后明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道自己的不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方， 這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2. 文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？討論后明確：從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”“至道” 引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述， 有“嘉肴”“至道” 作類比， 教與學(xué)的關(guān)系就淺顯能根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。要求學(xué)生在理解文章大意后，歸納課文所講

7、的道理，從而更好地體會后面的寫作技巧和方法易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。拓展延伸，啟迪智慧從學(xué)習(xí)的角度看， “教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶?。示例：?1）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法教獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有活完善自己的機(jī)會。動（ 2 ）“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動學(xué) 三和交流。有時候，我們可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，可以嘗試把自己的理解講給同桌聽，看過看他的反應(yīng)。如果他不能明白，可能表明你的理解還存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強(qiáng)”了。課堂小結(jié)程活1. 學(xué)生小結(jié)自己這堂課的收獲。2. 當(dāng)堂背誦課文。動四學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)

8、點撥和鼓勵。拓展延伸，啟迪智慧交流展示交流、展示由感性到理性的提升1. 下面各句中加線的字注音有誤的一項是（）A. 雖有嘉（ ji ）肴，弗食，不知其旨也。 B. 知困，然后能自強(qiáng)（ qi ng）也。C.兌命（ duì）曰“學(xué)學(xué)半”。D.兌命 曰“學(xué)（ xi ào）學(xué)半”。2. 對句子的翻譯不正確的一項是（）A. 知不足，然后能自反也：知識掌握得不夠，然后才能自我反省。B. 知困，然后能自強(qiáng)也：知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己C. 兌命曰“學(xué)學(xué)半” ：兌命說“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”。檢 測 設(shè) 計D. 其此之謂乎：這話說的就是這個道理吧?。ㄗ鳂I(yè)）3. 按照課文原句

9、默寫。（ 1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；，。（ 2），然后知困。（ 3），；知困，然后能自強(qiáng)也。4.雖有嘉肴節(jié)選自。禮記又名，家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢編纂。答案1.C解析： C項有誤，“兌”在這里應(yīng)讀“yuè”。2.A 解析： A 項有誤， A項的意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反省。3. （ 1）雖有至道知不足（3）知不足弗學(xué) 不知其善也然后能自反也（ 2）是故學(xué)然后4. 學(xué)記 小戴禮記 儒 戴圣雖有嘉肴弗食，不知其旨學(xué)知不足自反教板書設(shè)計教 學(xué)相長弗學(xué)，不知其善教后知困自強(qiáng)學(xué)習(xí)本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正