珍視個(gè)人感受,積累習(xí)作素材

1、珍視個(gè)人感受 ,積累習(xí)作素材【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)出自己的真情實(shí) 感，這需要我們教師做大量實(shí)質(zhì)性的工作。一線(xiàn)教師 在自己的工作實(shí)踐中，業(yè)已開(kāi)始進(jìn)行草根化的且具有 實(shí)踐性意義的研究。【關(guān)鍵詞】個(gè)人感受 素材積累 策略思考 我們大都要求學(xué)生能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的習(xí) 作，但學(xué)生們就是偏偏寫(xiě)不出比較像樣的東西。小學(xué) 生在習(xí)作的過(guò)程中也顯得比較苦悶，他們根本不能做 到寫(xiě)文章如行云流水。如此這樣的局面，總讓我們不 能在規(guī)定的習(xí)作教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，作為教師 當(dāng)然也顯得比較尷尬。為什么是這樣？經(jīng)過(guò)與學(xué)生的 接觸，學(xué)生無(wú)米去下鍋是學(xué)生苦悶的根本原因。 對(duì)此， 作為教師也就必須關(guān)注學(xué)生，在珍

2、視個(gè)人感受上去積 累習(xí)作素材。一、珍視個(gè)人感受的習(xí)作素材積累需求學(xué)生廣泛 觀察我們所教的學(xué)生，已經(jīng)是相當(dāng)見(jiàn)多識(shí)廣的了，絕 大多數(shù)學(xué)生，外出游覽的機(jī)會(huì)相當(dāng)?shù)亩?，美好的自然?美麗的山川、生動(dòng)有趣的動(dòng)物，不少學(xué)生都是那樣的 盡收眼底。但我們也必須去思考的是，學(xué)生所游覽的 大都超過(guò)我們學(xué)生的感悟水準(zhǔn)，可以毫不夸張地說(shuō)我 們成人的世界可不是我們一個(gè)個(gè)小學(xué)生所喜歡的世 界。由于他們的思想跟我們成人極不相似，所以他們 所追求的世界當(dāng)亦與我們成人有別。雖然小學(xué)生隨著 自己的父母親外出旅游已經(jīng)是見(jiàn)多識(shí)廣的了，但那都 是些走馬觀花式的見(jiàn)多識(shí)廣，或者就是些囫圇吞棗式 的見(jiàn)多識(shí)廣，根本沒(méi)有能夠在幼小心靈里去烙下深深

3、 的印記。那如果要我們學(xué)生去寫(xiě)自己隨父母親旅游的 那些見(jiàn)多識(shí)廣，仍然不可能去寫(xiě)出那些所見(jiàn)到的子丑 寅卯來(lái)，即使寫(xiě)出點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也只是比較流水地寫(xiě)出 自己所見(jiàn)到的什么，至于是什么樣的那也就是根本不 可能的事情了。因此，從相關(guān)意義上說(shuō)，小學(xué)生的廣 泛觀察，我們不需去求遠(yuǎn)，也不需去求那些比較壯美 的景致，就像人們禮佛一樣，只要求得心到，緣何需 要去大廟。所以，作為老師最好要引導(dǎo)學(xué)生去多觀察 一些其最喜歡觀察的人、事、景，最好引導(dǎo)學(xué)生去多 從身邊的人、事、景觀察起。平時(shí)的引領(lǐng)令筆者所感 到興奮的是，學(xué)生對(duì)身邊的還是極有興趣的。譬如， 我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，突如其來(lái)地從窗外飛進(jìn)一只 鳥(niǎo)兒，那孩子們是怎樣的

4、感覺(jué)？孩子們將會(huì)極有其樂(lè) 趣，有誰(shuí)不想去看個(gè)究竟？這就是我們學(xué)生所想看的， 那我們?nèi)绻寣W(xué)生將這鳥(niǎo)兒飛進(jìn)教室的究竟去看個(gè) 透，那學(xué)生看時(shí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，寫(xiě)也就更顯快感。二、珍視個(gè)人感受的習(xí)作素材積累需求學(xué)生自主 觀察我們大都有這樣的感覺(jué)吧，小學(xué)生現(xiàn)在的生活非 常單調(diào)和封閉，學(xué)習(xí)時(shí)期就是比較簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)一線(xiàn)， 從學(xué)習(xí)到家庭，再?gòu)募彝サ綄W(xué)校。無(wú)論是從家到學(xué)校， 還是從學(xué)校到家，孩子們都是“快步如飛”，根本也就 無(wú)暇去顧及那美麗的自然。無(wú)論是家長(zhǎng)還是我們教師， 在競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)段里，有誰(shuí)想讓學(xué)生輸在學(xué)習(xí)的 起跑線(xiàn)上？在學(xué)校不是讀書(shū)就是去做作業(yè)，回到家里 就更是如此，孩子們?cè)谝粋€(gè)小小的房間里埋頭讀書(shū)， “潛

5、心”思考，完成著一道道且沒(méi)完沒(méi)了的試題。這 就比較有意識(shí)地告訴我們，學(xué)生的觀察時(shí)間是少得不 能再少了，能夠觀察到的空間也當(dāng)是小得不能再小了。 久而久之，學(xué)生將會(huì)形成一種觀察的惰性。所以，作 為小學(xué)老師，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作，首當(dāng)其沖的要理順 習(xí)作與觀察的關(guān)系，把學(xué)生自主觀察習(xí)慣的形成作為 學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)工程去抓好和抓實(shí)。這不應(yīng)當(dāng)就完全 去飽覽學(xué)生的觀察過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是要養(yǎng)成一定的習(xí)慣； 這也不應(yīng)當(dāng)就完全需要在學(xué)校，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所能夠 涉獵到的所有空間；也不需要讓學(xué)生一定要觀察那些 漂亮的物、善好的事、美麗的景，還應(yīng)當(dāng)包含這自然 界的千千萬(wàn)萬(wàn)，地上的禽獸、天空中的云鳥(niǎo)、河里的 魚(yú)蝦，都屬于學(xué)生的觀察之

6、列。只有讓學(xué)生在平時(shí)什 么都去觀察，那學(xué)生會(huì)自然而然地會(huì)去觀察自然界的 所有，也只有讓他們經(jīng)常性地觀察自然界的所有，那 他們的心里將會(huì)裝滿(mǎn)自己身旁的許許多多的新奇。小 學(xué)生也只有在接觸到眾多的飛禽走獸、稻麥?zhǔn)卟?、?草樹(shù)木上，建立起人間真情，構(gòu)建起自己與自然的和 諧親近，在珍視個(gè)人感受的基礎(chǔ)上積累起更為豐富的 習(xí)作素材來(lái)。三、珍視個(gè)人感受的習(xí)作素材積累需求學(xué)生創(chuàng)新 觀察平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們總期望小學(xué)生能有比較創(chuàng) 新的感悟。因?yàn)榇蠹乙捕枷朐陂喿x感悟中能夠出現(xiàn)一 些“哈姆雷特”，閱讀教學(xué)之實(shí)踐也比較有意義地告訴 我們：讓學(xué)生去真實(shí)意義上創(chuàng)新閱讀，總會(huì)出現(xiàn)一些 比較令人感動(dòng)的“哈姆雷特”的。小學(xué)生的

7、觀察，珍 視個(gè)人感受的習(xí)作素材積累當(dāng)然也十分需求學(xué)生去形 成觀察意義上的創(chuàng)新。就像我們語(yǔ)文閱讀一樣，不但 要看表面的語(yǔ)言文字，而且要看內(nèi)存的文學(xué)意義，還 需要去看深層的文化意義。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)小學(xué)生的觀察創(chuàng)新， 是有很大可能性的，因?yàn)樽匀唤绲娜f(wàn)事萬(wàn)物對(duì)于小學(xué) 生而言都是比較新奇的，只要學(xué)生展開(kāi)豐富的想象， 那世間萬(wàn)物就可以在小學(xué)生的眼里變得那樣的千奇百 怪，色彩也會(huì)變得十分璀璨斑斕。 對(duì)于小學(xué)生的觀察， 要想達(dá)到比較創(chuàng)新的要求，作為老師，不要對(duì)學(xué)生進(jìn) 行過(guò)多的引導(dǎo)，那樣會(huì)限制學(xué)生的想象。對(duì)于學(xué)生的 創(chuàng)新觀察，我們還應(yīng)當(dāng)去充分思考的是，讓學(xué)生將自 己的觀察所得進(jìn)行相互之間的交流， 學(xué)生之間的交流， 將會(huì)呈現(xiàn)出不少學(xué)生內(nèi)心深處的對(duì)所觀察事物的繪聲 繪色；讓學(xué)生將自己的觀察所得進(jìn)行相互之間的交流， 會(huì)引起學(xué)生之間比較激烈甚至就是相當(dāng)強(qiáng)烈的爭(zhēng)辯， 小學(xué)生之間的爭(zhēng)辯，雖然質(zhì)量不是很高，但最起碼可 以讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)大量語(yǔ)言輸出的鍛煉。其創(chuàng)新觀察的 效果不言而喻