密度概念的引出

1、密度概念的引出教學(xué)設(shè)計(jì)密度是初中物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于密度概念 本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)概念的理解成為教 學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文嘗試采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái) 引出密度概念。、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、通過(guò)探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比, 比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值不同。、使學(xué)生理解密度概念、嘗試用密度概念能解釋生活中的一些與密 度有關(guān)的物理現(xiàn)象，能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。、掌握使用天平技能。2過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程， 掌握探究程序與方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。具體來(lái)說(shuō)就是：掌握探究程序：提出問(wèn)題猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析與論證 評(píng)估交流與合作。掌握科學(xué)方法：

2、歸納法。用比值定義物理量 的方法。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，形成愛(ài)科學(xué)的 態(tài)度，勇于創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力，獲取信息并歸納總 結(jié)能力，密度概念理解，使用天平技能三、教學(xué)類型設(shè)計(jì)為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)采用以實(shí)驗(yàn)探究為 核心，以學(xué)生相互討論與合作為組織形式，教師以適當(dāng) 的引導(dǎo)為教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主 動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作” 。四、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)物理情景，提出問(wèn)題師：如何鑒別水和酒精這兩種物質(zhì)？銅塊和鋁塊如何鑒別呢？找同學(xué)回答后教師總結(jié)：我們可據(jù)物質(zhì)的特性用聞 氣味、看顏色來(lái)鑒別物質(zhì)。問(wèn)：涂了漆的銅塊與鋁塊又

3、怎樣鑒別？2、借助已有知識(shí)，提出假設(shè)生：用質(zhì)量來(lái)鑒別銅塊比鋁塊重。師：銅塊一定比鋁塊重嗎？體積大的鋁塊和體積小的銅塊測(cè)量，否定上述說(shuō)法。問(wèn)題出在什么地方？生：應(yīng)規(guī)定物體的體積，物體質(zhì)量的大小不僅與構(gòu) 成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還與物體的體積有關(guān)。學(xué)生提出假設(shè)：、同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相等。、同種物質(zhì)，物體質(zhì)量與體積有關(guān)，體積大的質(zhì)量越大，體積小的質(zhì)量、越小。3、展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：我們分二步來(lái)進(jìn)行探究：、定體積探究相同體積的不同物質(zhì)（如銅塊和鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量關(guān)系。、定物質(zhì)探究同種物質(zhì)（如鋁塊）的質(zhì)量與體積的關(guān)系。為了研究上述猜想將全班學(xué)生分成二大組分別進(jìn)行探 究，教師交待清各組具體探究路線

4、。師：實(shí)驗(yàn)中需測(cè)量哪些物理量？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何利用它 們測(cè)量？各組同學(xué)展開(kāi)討論。生：材料：托盤天平一臺(tái)，體積相同的銅塊（一塊）、鐵塊（一 塊）與鋁塊（三塊），刻度尺。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)被測(cè)物質(zhì)質(zhì)量m/g體積v/cm3質(zhì)量/體積g/cm3定體積鐵塊鋁塊銅塊定物質(zhì)一塊鋁二塊鋁三塊鋁學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤 操作。用天平測(cè)物體質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出銅塊、鐵塊和 鋁塊的長(zhǎng)、寬、高，用體積公式求出其體積。把測(cè)量好 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計(jì)好的表格中，并算出質(zhì)量與體積 的比值填入表中。5、分析數(shù)據(jù)，歸納得到結(jié)論各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將結(jié)果填入上表。引導(dǎo)學(xué) 生分析、討論、比較測(cè)量數(shù)據(jù)，

5、歸納得出結(jié)論：1）、體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般不相等，質(zhì)量與體積之比一般也不相等。2）、同種物質(zhì)的物體，其體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小， 且質(zhì)量與體積成正比， 其比值是一個(gè)定值。綜合（1）（2）結(jié)論，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一 定的，它反映了物質(zhì)本身所具有的一種特性，它與物質(zhì) 的種類有關(guān)，在物理學(xué)中引入密度這一物理量來(lái)表示這 種特性，進(jìn)而得出密度的定義與公式。6、各組之間進(jìn)行交流評(píng)估兩組將所做實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果相互交流，教師及時(shí)找出各環(huán)節(jié)成功之處與不足之處進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn) 行討論，明確具體操作中容易出錯(cuò)的地方等。7、運(yùn)用密度概念解決問(wèn)題1）、用密度知識(shí)怎么鑒別體育課上用的鉛球是否純鉛制成？2）、一卷細(xì)銅電線，怎樣方便地知道它的長(zhǎng)度？ （說(shuō)明：細(xì)銅電線可以剪下一段，但不方便把銅線展開(kāi)）五、教學(xué)反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是