王力古代漢語教學大綱

1、竭力為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務古代漢語教學大綱一、使用說明（一）課程性質(zhì)古代漢語是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課、必修課，同時也是一門工具課， 通過這門課程的學習，為今后進一步學習專業(yè)課、專業(yè)提高課知識打基礎。作為一名漢語言文學專 業(yè)的本科生，需要通過本課程的學習獲得必備的古代漢語基楚知識，培養(yǎng)閱讀和欣賞淺近文言文的能力，以便更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族文化。（二）教學目的本課程的教學目的， 是通過本課程的教學，使學生獲得：（1）掌握古漢語常用工具書的性質(zhì)、編排方法和使用方法；（2）掌握漢字的構造、形體演變、古今字、異體字和繁簡字等 知識，學會分析一定數(shù)量常用漢字的基本構造和本義；（3）掌握古漢

2、語詞匯知識以及古今詞義的異同，詞的本義和引申義；（4）掌握古代漢語語法（句法和詞法）知識及其特點；（5）理解古書注解的基本方法與注解體例，常用的注解術語；（6）理解古代漢語語音知識及語音發(fā)展演變的主要規(guī)律，能夠運用所學的古漢語音韻學知識解釋古代有關的語言現(xiàn)象；（7）學會給古書標點斷句和把文言文翻譯成現(xiàn)代文，培養(yǎng)閱讀和理解一般文言文的能力；（8） 了解古代漢語常用的修辭格；（9）理解古代詩歌尤其是近體詩的特點，培養(yǎng)欣賞閱讀古詩文的興趣和分析淺近詩歌格律的能力；了解古代詞的基本知識。（三）教學時數(shù)上課時間：第一、二學期；總課時：132學時；總學分：8學分。（四）教學方法以課堂講授為主，講練結合，重

3、視口頭訓練和課外作業(yè)；使用多媒體課件。（五）面向?qū)I(yè)本大綱適用于漢語言文學專業(yè)本科。（六）使用原則本課程采用的教材為王力先生主編的古代漢語，共1-4冊。本教材為全國高等學校文科統(tǒng)編教材之一。其內(nèi)容包括文選、常用詞和通論三部分。其文選部分，精選了歷代典范作品，教學中以先秦作品為主； 其常用詞部分，共收一千多個，但教學中應重點選擇最常用 的幾百個常用詞，要求學生切實掌握；其通論部分，又包括了工具書、文字、詞匯、音韻、 語法、修辭、古書注解、古代文化常識、文體知識、詩律、詞律、曲律等，其重點應放在語 言知識方面，尤其是文字、詞匯、語法、音韻知識。本課的教學堅持理論聯(lián)系實際的原則，力求使文選、常用詞、

4、通論三部分緊密結合。在指導學生閱讀文選的基礎上，講授通論，使學生把對古代漢語的感性認識和理性認識結合起 來。同時，學習文選，應以解釋詞句為主，尤其是文選中涉及到的常用詞，應抓住古漢語詞 義的細微差別以及同義詞、 近義詞之間的細微差別， 培養(yǎng)學生的古代漢語的語感，注意體現(xiàn)語言課的特點。這是本門課的難點所在。要攻破這個難點，就是堅持少而精，循秩序漸進， 注重練習，培養(yǎng)技能等項原則。為使學生加深印象，提高教學質(zhì)量，應確定重點篇章段落， 要求學生熟讀和背誦。并通過習題課、課堂提問與課外作業(yè)等環(huán)節(jié)檢查教學效果。因所選教材份量大， 教學時數(shù)有限，故采取以下措施彌補：一是講讀與自學相結合。重 點講授第一、二

5、兩冊、第三、四兩冊主要由學生自學。另，第一、二冊中的文選、通論部分 皆由教師講讀，而常用詞部分則由教師指導，學生自學。這樣，可以在一年的教學時間內(nèi)基本完成教材所規(guī)定的教學內(nèi)容。二是與其他課程互補。古代漢語課，歷來以散文為主，韻文 只涉及較少部分，如詩經(jīng)、楚辭等。而古典文學課將涉及到辭賦、詩、詞、曲等。這樣，古代漢語課中的自學部分， 古典文學課將會講讀其中的大部分。 古代漢語課講讀的大量 散文作品，又將為古典文學課的學習奠定基礎。因此，二者互補，將使學生在古代漢語課與古典文學課兩方面都收到成效，從而達到預期的教學目的與要求。二、教學內(nèi)容緒論（一）教學目的及要求主要講授古代漢語課的性質(zhì)、目的和任務

6、，本教材的內(nèi)容、特點及要求，以及如何學好 古代漢語課。通過講授，使學生了解這門課的主要內(nèi)容及其重要性，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。并讓學生掌握這門課的學習方法，從而達到更好的學習效果。（二）教學內(nèi)容一、什么是古代漢語？二、為什么要學習古代漢語？三、怎樣學習古代漢語？（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)2學時。第一單元（一）教學目的及要求掌握工具書的編排方式和常用工具書的類別、 性質(zhì)、功能、特點；掌握古今詞義的異同 情況；了解古漢語詞匯的構成；能辨析古漢語同義詞。學習文選增強感性認識。（二）教學內(nèi)容重點及難點：掌握古漢語詞匯的特點和古今詞義的差異情況。文選一、鄭伯克段

7、于鄢二、齊桓公伐楚三、宮之奇諫假道四、晉靈公不君五、齊晉簟之戰(zhàn)六、楚歸晉知鷺通論：（一）怎樣查字典辭書一、字典辭書的編排、注音與釋義方式1、具體方式類型2、直音 反切 直訓 譬況二、常用工具書簡介1、說文解字2、康熙字典3、經(jīng)籍纂詁4、辭源5、辭海6、經(jīng)傳釋詞7、詞詮8、詩詞曲語辭匯釋通論（二）：古今詞義的異同一、古今詞義異同的情況二、詞義變化的類型1、詞義的擴大2、詞義的縮小3、詞義的轉(zhuǎn)移通論（三）：單音詞，復音詞，同義詞一、古漢語詞匯以單音詞為主二、古漢語復音詞的構成情況1、聯(lián)綿詞2、疊音詞3、偏義復詞三、古漢語同義詞的辨析通論（四）：詞的本義和引申義一、詞的本義1、定義2、詞的本義的探求

8、方法二、詞的引申義1、引申義與本義的聯(lián)系方式A相似類比 B 相關借代 C 相因推導2、直接引申義和間接引申義的定義3、詞義引申的脈絡A連鎖式 B 輻射式三、詞的假借義思考題：1、古今詞義異同有幾種情況？請舉例說明。2、古今漢語詞匯在構成上有什么不同特點？3、.什么是詞的本義和引申義？詞義引申有幾種方式？（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)20學時。第二單元（一）教學目的及要求常識掌握漢字構造的理論“六書”，字的本義以及古今字、異體字、繁簡字的特點和鑒（二）教學內(nèi)容重點及難點：“六書”的識別；“通假字”與古今字的區(qū)別。文選一、馮諼客孟嘗君二、魯仲連義不帝秦三、觸龍說趙太后通

9、論：（五）漢字的構造一、漢字的構造與“六書”理論1、“六書”的名稱2、四體二用3、象形 指事 會意 形聲 轉(zhuǎn)注 假借4、漢字結構辨析5、形聲字的結構分析A、常規(guī)結構 B 、位置反常 C、不能按自然結構分析 二、漢字結構與本義的探求1、文字的本義2、文字本義的探求方法通論（六）：古今字，異體字，繁簡字一、古今字A定義 B 形體 C 成因 D 辨識二、異體字A定義 B 類別 C 辨識三、繁簡字A定義 B 類別 C 轉(zhuǎn)換（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)14學時。第三單元（一）教學目的及要求掌握古漢語常見的幾種句式特點及常見格式，并能正確理解和翻譯有關文句。（二）教學內(nèi)容重點

10、及難點：古漢語判斷句的特點；“賓語前置”的幾種情況。文選1、論語（八篇）2、禮記（2篇）通論（七）：判斷句，也字一、古代漢語判斷句的特點二、古代漢語判斷句的基本形式 三、古代漢語判斷句的表達功能 四、語氣詞“也”的特點通論（八）：敘述句，矣字，焉字一、古漢語的雙賓語句二、古漢語的賓語前置句1 .用代詞復指的賓語前置2 .代詞“是”作賓語前置三、動量成分的位置1 .數(shù)詞直接作狀語2 .數(shù)詞作謂語四、古代漢語中常見的被動句式1 .介詞“于（於、乎）”引出動作行為的主動者2 .介詞“為”引出動作行為的主動者3 .助動詞“見”表示被動4 .為所”式5 . “被”字式五、語氣詞“矣”的用法六、語氣詞“焉

11、”的用法通論（九）：否定句，否定詞一、否定句代詞做賓語前置二、“不” “弗”的用法三、“毋” “勿”的用法四、“未”的用法五、“否”的用法六、“非”的用法七、“無”的用法八、“莫”的用法通論（十）：疑問句，疑問詞一、疑問句中疑問代詞作賓語前置二、疑問代詞“誰” “孰”“何”的用法三、疑問代詞“安”“惡” “焉” “胡” “奚” “曷”的用法四、疑問語氣詞“乎”“諸”的用法五、疑問語氣詞“與”（歟）“邪”（耶）的用法六、語氣詞“哉”的用法七、幾種表示反問的說法（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)12學時。第四單元（一）教學目的及要求掌握古漢語中的詞類活用現(xiàn)象，熟悉古漢語中人

12、稱代詞、指示代詞的常見用法。（二）教學內(nèi)容重點及難點：古漢語中的使動和意動用法及其區(qū)別；“者”“所”的用法。文選一、寡人之于國也二、文王之囿三、許行通論（十一）：詞類活用一、古代漢語詞類活用定義二、古代漢語詞類活用的類型1、使動用法2、意動用法3、名詞活用做動詞4、名詞作狀語三、活用與兼類的區(qū)別四、使動用法和意動用法的區(qū)別通論（十二）：代詞一、人稱代詞“爾” “汝一若” “而” “乃” “其”“之”的用法二、指示代詞“是”“茲” “爾” “若” “然” “焉” “諸” “或”的用法三、“者”的用法四、“所”的用法五、“者”和“所”的區(qū)別（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)

13、。12學時。第五單元（一）教學目的及要求掌握古漢語中的介詞、連詞的使用情況，熟悉古漢語中的詞頭、詞尾。（二）教學內(nèi)容重點及難點：常用介詞“于”“以” “為”的用法，連詞“與” “以”“而”的用法。文選一、墨子非攻二、老子三、荀子勸學四、北冥有魚五、勸學六、五蠹通論（十三）：連詞，介詞一、介詞“于”（於）“以”“為”“與”的用法二、連詞“與”“而” “以” “則” “且”的用法三、“然而” “然則” “雖然”的用法通論（十四）：句首句中語氣詞；詞頭，詞尾一、語氣詞“夫” “其”“唯”的用法二、詞頭“有” “其”“言”“于”“薄”的用法三、詞尾“然” “乎” “焉” “如” “爾”的用法（三）教學

14、方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)20學時。第六單元（一）教學目的及要求了解詩經(jīng)的用韻情況，掌握古漢語中的古音通假現(xiàn)象。（二）教學內(nèi)容重點及難點：古音通假；古韻三十部。文選一、國風關雎、卷耳、桃天、X北門、X靜女、柏舟、墻有茨、相鼠、X 氓、木瓜、X黍離、君子于役、X風雨、伐檀、碩鼠、X鴇羽、X兼 葭、X黃鳥、無衣、派月出、X七月二、小雅節(jié)南山三、大雅公劉通論（十五）：詩經(jīng)的用韻一、詩經(jīng)的韻例二、詩經(jīng)的韻部通論（十六）：雙聲疊韻和古音通假一、什么是雙聲二、什么是疊韻三、三十六字母四、什么是古音通假五、假借字的兩種情況六、常用假借字的辨析（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。

15、（四）教學時數(shù)20學時。第七單元（一）教學目的及要求掌握古注的體例、類型、術語和訓釋方式，能讀懂帶有舊注的古文。（二）教學內(nèi)容重點及難點：古注的體例；古注的訓釋方法。文選一、離騷、國殛三、漁父四、山鬼五、衰郢通論（十七）：古書的注解（上）一、古注的意義和歷史二、常見的體例本文、毛傳、鄭箋、孔疏、陸釋文三、古注的內(nèi)容四、古注的術語曰、為、謂之；謂；猶；貌；之言、之為言；讀如、讀若；讀曰、讀為通論（十八）：古書的注解（下）一、史記三家注二、李善文選注三、如字；變讀；衍；奪（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)20學時。第八單元（一）教學目的及要求掌握古漢語中常見的修辭方式。掌握

16、格律詩的用韻規(guī)律和特點，并能應用于實踐，判斷是否格律詩以及寫出合律的絕句律詩。（二）教學內(nèi)容重點及難點：互文；稽古；引經(jīng)；格律詩的平仄格式。文選一、淮陰侯列傳二、報任安書三、論積貯書四、陳情表五、滕王閣序通論（十九）：古漢語的修辭方式一、掌握稽古、引經(jīng)等手法二、掌握委婉表達方式三、掌握借代的特點四、掌握夸飾、并提、互文等手法的特點通論（二十）：詩律一、古風和律詩二、律詩用韻的特點三、律詩定式和變格四、律詩的對仗五、律詩的句式（三）教學方法與形式課堂講授法、多媒體課件。（四）教學時數(shù)20學時。三、考核方式本課程通過平時考核、期中考查、期末閉卷考試相結合的方式考核學習效果，評定學生 的綜合成績。綜合成績=平時成績+期中成績+期末成績。平時成績、期中成績、期末成績分 別占 10% 20% 70%四、教材使用王力主編：古代漢語，