如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、.加強(qiáng)教研組建設(shè)，促教師專業(yè)化發(fā)展隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步， 教育在社會(huì)中起著越來越重要的作用， 這無疑對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。 教師是教育教學(xué)改革順利的主導(dǎo)力量， 他們對(duì)教育改革的理解、 認(rèn)同和參與狀況在很大程度上直接決定著教育改革的成效。 然而，現(xiàn)在的教師長期處于管理性的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)制度下， 僅考慮如何提高學(xué)生的成績，缺少對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的素質(zhì)的關(guān)心， 對(duì)教育改革的熱情不高。 于是，應(yīng)試教育模式成為根深蒂固的模式教育。 現(xiàn)行的教育機(jī)制， 使教師片面追求學(xué)生的考試成績和升學(xué)率， 使教師的一切教學(xué)安排， 包括教學(xué)內(nèi)容的選擇， 教學(xué)時(shí)數(shù)的分配，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等始終如一的圍繞考試的指揮棒

2、進(jìn)行。 于是，教師所關(guān)注的是如何積累考試資料， 如何對(duì)這些考試資料進(jìn)行科學(xué)而詳盡的分析， 如何使學(xué)生掌握與考試指揮棒相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容， 如何使學(xué)生對(duì)考題做出靈活得應(yīng)對(duì)， 如何提高學(xué)生的考試技能。 這種殘缺不全的教育教學(xué)活動(dòng)， 不僅使學(xué)生難以生動(dòng)活潑主動(dòng)，全面自由和諧的發(fā)展， 難以形成創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力， 也是教師自己無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題， 無暇考慮教育教學(xué)科學(xué)方法的改進(jìn)， 即使有所改進(jìn)，也是為了應(yīng)試的目的， 無暇顧及也無力開展真正的科學(xué)教研。 有的甚至以教學(xué)科研之名大搞應(yīng)試教育之實(shí)。 現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度在某種程度上引導(dǎo)教師不從根本上思考自己的專業(yè)成長與發(fā)展， 窒息了教師內(nèi)在的專業(yè)程度

3、的愿望， 需求和動(dòng)力，進(jìn)而造成了整個(gè)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于提升專業(yè)自主發(fā)展的能力。 專業(yè)自主發(fā)展有三個(gè)途徑：通過系統(tǒng)的自學(xué)： 通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)； 在教室里檢驗(yàn)己有的理論。最后一條途徑尤為重要，課程研究和課程編制應(yīng)該成為教師自己的事情，實(shí)踐己顯示它是有前途的方式， 當(dāng)然也不得不承認(rèn)這需要幾代人的努力。 如果大多數(shù)教師而不只是少數(shù)人掌握了研究技巧， 那么教師的自我形象和社會(huì)地位就會(huì)得到改善。實(shí)際上隨著課程改革的進(jìn)行， 教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展， 教師綜合素養(yǎng)需要大幅度提升，光靠一個(gè)人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實(shí)的事， 在這種情況下，就需要借助于集體的力量，

4、因此教研組建設(shè)應(yīng)該提到議事日程上， 應(yīng)該得到加強(qiáng)?？梢哉f加強(qiáng)教研組建設(shè)是新形勢(shì)下對(duì)教育提出的迫切要求。 加強(qiáng)教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑。 加強(qiáng)教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。 或.許還可以說教研組是教師繼續(xù)教育的課堂， 它能幫助教師更新教育觀念， 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲(chǔ)備。 那么如何有效地進(jìn)行教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為要抓好“三個(gè)一工程” 。一、“一個(gè)抓手”以教研活動(dòng)為抓手，積極有效地開展活動(dòng)，提高教研水平1、抓好理論學(xué)習(xí) ：21 世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有助于教

5、研團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的形成。要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，而不要小看理論思維，理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。因此要利用教教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，它包括語文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí)，考試分析與評(píng)價(jià)等等。2、抓好專題活動(dòng) ：每一位教師都有自己的專長，而且經(jīng)過時(shí)間的打磨，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成了一筆寶貴的財(cái)富，因此我們就要善于調(diào)動(dòng)每一位教師參與教研組建設(shè)的熱情， 讓他們發(fā)揮出自己特長， 用講座的形式向有關(guān)老師傳經(jīng)送寶，減少其他教師的摸索時(shí)間，提高教學(xué)效率。每次可設(shè)立一個(gè)專題：例如如何上好復(fù)習(xí)課；講評(píng)卷的方法；解二次函數(shù)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，也可以請(qǐng)參加中考閱卷

6、的教師進(jìn)行中考試卷評(píng)分及答題要點(diǎn)分析；請(qǐng)骨干教師談心得體會(huì)；教學(xué)中遇到的困惑，作個(gè)案分析等。有條件的話，可以請(qǐng)教研員、學(xué)科帶頭人、市骨干教師來校作講座， “傳道、授業(yè)、解惑。 ”3、抓好聽課、評(píng)課活動(dòng) ：任何一次公開課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對(duì)教師自身能快速成長會(huì)起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客

7、觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表揚(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長的有效途徑。我還設(shè)想對(duì)于所開的公開課在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束之后，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安.排、設(shè)計(jì)，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思，讓教師學(xué)有方向，思有思路。二、“一個(gè)中心”“以課堂教學(xué)為中心”，強(qiáng)化教研組的基本功能，提升教學(xué)水平1、重視集體備課活動(dòng)，以公開課為抓手，創(chuàng)備課組特色，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)， 我們要在抓好自己學(xué)、 集中學(xué)理論學(xué)

8、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)， 更應(yīng)該注重實(shí)踐， 所以要始終抓住課堂教學(xué)不放松， 向課堂四十五分鐘要效率， 讓全體教師樹立 “向課堂要質(zhì)量， 讓學(xué)生學(xué)有興趣， 學(xué)有信心”的意識(shí)。為此要重視集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)更合理、更有效。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有些薄弱的現(xiàn)狀， 首先可在組內(nèi)開展全面聽課活動(dòng)， 并請(qǐng)學(xué)校教研室教師參與， 共同探究教學(xué)策略， 提高本組教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平。 為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能， 除了在日常教學(xué)中加強(qiáng)各教師之間互相學(xué)習(xí)外， 每一學(xué)期以備課組為單位推出一位教師的教學(xué)展示課， 對(duì)他的課進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心打磨， 集中聽課，然后集中評(píng)課， 使大家都能有所收獲。 各備課組在教研組整體建設(shè)的基礎(chǔ)上，

9、還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，并能形成各自特點(diǎn)，如七年級(jí)備課組引入新教材為突破口注重教學(xué)方法的研究；八年級(jí)備課組以重視數(shù)學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)為特色， 注重學(xué)法的研究； 九年級(jí)備課組要強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，注重答題方法技巧的指導(dǎo)，以把好出口關(guān)為己任。2、編好一套配套習(xí)題、一套中考試卷，提升學(xué)生能力：課改中有一個(gè)重要的課程理念“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一” ，教師對(duì)此應(yīng)該有合理的指導(dǎo)。 我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮集體的智慧， 可以根據(jù)學(xué)生的

10、年齡特點(diǎn)、知識(shí)技能、興趣等加以選擇輔導(dǎo)材料，使所選擇、編寫的材料和教材配套，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。 我想只要發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性， 這件實(shí)事是可以做好的。3 抓好課外活動(dòng)，提高學(xué)生各種能力，提升學(xué)生素養(yǎng)；學(xué)生各種能力的提高，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要設(shè)計(jì)各種和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)， 鍛煉學(xué)生的才干， 提高學(xué)生的能力。 如利用探究性課程.提高學(xué)生的研究意識(shí)， 敏銳的觀察能力， 信息篩選的能力， 合作能力以及書寫表達(dá)能力。舉行數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，增加學(xué)生的文化積淀；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分階段對(duì)數(shù)學(xué)課題進(jìn)行專題研究， 達(dá)到既了解數(shù)學(xué)史又為以后的解題積累素材的目的，既可以有教師的講座也可以有

11、學(xué)生的展示， 總之通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 初中三年中堅(jiān)持每周一公式背誦不放松， 每天一題訓(xùn)練不放松，每月一次檢測(cè)不放松，并且進(jìn)行全班、全年級(jí)組乃至全校性的評(píng)比、表彰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、“一個(gè)載體”辦好一份刊物，提升教研組的文化內(nèi)涵和品位數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新需要教研組營造創(chuàng)新氛圍，讓新的時(shí)代理念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研組新的時(shí)尚， 使教研組成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。在這個(gè)過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)地接受，不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個(gè)人的專業(yè)見解。教師是在由社會(huì)發(fā)展所牽

12、動(dòng)的教育改革當(dāng)中，通過批判性的反思， 做出新的選擇。 在這樣的理念指導(dǎo)下， 對(duì)組內(nèi)教師提出的不同教學(xué)觀點(diǎn)和進(jìn)行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重， 少苛求多包容， 少求同多求異，使教研組成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)和學(xué)術(shù)爭鳴的論壇， 使創(chuàng)新精神成為數(shù)學(xué)教研組文化的原色與底蘊(yùn)。 因此就需要有一個(gè)平臺(tái)， 一個(gè)載體， 我認(rèn)為可以辦一份內(nèi)部刊物， 讓教師們有暢所欲言的場(chǎng)所。 這份刊物的內(nèi)容， 既可以是教師推薦的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文， 可以是教師在教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)， 可以是教師論壇， 總之要借助這本刊物提高教師們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能。 也可以借助這本刊物發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作， 給學(xué)生一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。 有可能的話， 還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源， 利用校園