《過零汀洋》

1、7 / 4教學(xué)目標(biāo)：1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。2、認(rèn)真看注解 , 反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富 文化積累。重點：教學(xué)重點、難點： 理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。難點：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法：美讀法。課時安排 ：2 課時。教學(xué)輔助手段 ：多媒體教學(xué)設(shè)備、張明敏的歌曲我的中國心 、相關(guān)圖片、背景音樂等。預(yù)習(xí)要求：1、朗讀全文，體會本篇的感情。2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。教學(xué)過

2、程：第一課時、導(dǎo)入示例。同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗， 把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國， “人生自古誰無死， 留取丹心照汗青。”今天就讓我們 來共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！ 二、簡介作者及背景。文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。 1275 年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時任贛州知州的文天祥 組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。 1276 年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通） ，從

3、海道到福 建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。 1277 年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元 形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。 1278 年在五坡嶺（今廣東海豐 北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明 志。1279年被送到大都（今北京） ，囚 3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。 1283年 1月 9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。此詩是文天祥的代表作， 作于作者被俘后第二年。 后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼 他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國情懷。一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)

4、生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 （最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。 ）2、全班齊讀四首古詩。四、看注解，正確理解詩句的意思。一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。二）投影出示補(bǔ)充注解，理解加點字詞的意思。遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。寥落：荒涼冷落。四周星：四年。身世：個人的遭遇命運。零?。汗驴酂o依的樣子。汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹

5、簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出 如汗水，所以稱竹簡為汗青。五、把握全詩意思。一）總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅強(qiáng)決心。 （這一點學(xué) 生比較容易把握，不必花太多時間）二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。教師適時點評，加以引導(dǎo)。 （在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助 學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。 ）1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？是在他 21歲時，因科舉走入仕途 ; 二是在國家危急存亡關(guān)頭， 起兵勤王抗元。2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？國家山河支離破碎，

6、 局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運 緊密相連， 歷經(jīng)艱辛危苦。“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散， 無可挽回；“雨打萍” 比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法?？筛鷮W(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系， 特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。 ）3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時， 憂念國事的心情， 下句寫目前不幸被俘的孤 獨處境。 詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名， 寫出了形勢的險惡和境況的 ?？唷？梢?，詩中“惶恐” 、“零丁”具有雙重含義?？陕?lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿

7、巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響， 但他并不是簡單重復(fù)， 杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名， 而文天祥則是把兩個地名 轉(zhuǎn)化為兩種心情。）4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？作者直抒胸臆， 表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古， 就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！六、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩， 之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。七、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心 ，默默感受愛國情懷。八、師生共同有表情地朗讀詩歌。九、小結(jié)：詩歌是激 qing 的