【教學(xué)設(shè)計(jì)】《馬》(北京版)

1、北京出版社 八年級(jí)（上冊(cè)）暢言教育用心用情服務(wù)教育語(yǔ)文八年級(jí)I旳馬教材分析課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品， 也是一篇優(yōu)美的散文。 作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在 兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育” “經(jīng)過(guò)訓(xùn)練” “供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性；2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法；3、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感 悟能力；4、了解作者布封，體會(huì)作者

2、的思想感情。【過(guò)程與方法目標(biāo)】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】保護(hù)身邊的動(dòng)物。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的美好；2. 體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住物體刻畫(huà)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣;2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。'課前準(zhǔn)備"多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬

3、”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展， 馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友-馬。二、作者簡(jiǎn)介布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆 觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士， 又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而狂野的游俠，又像典雅高貴的紳土。三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙窺伺ku is i項(xiàng)鬣l(xiāng)i

4、e闊綽chu o觀瞻zh ai 遒勁qi u庇蔭b iy in相覷qd呵斥ch i轡頭p百獷野gu ang剽悍pi aoh a四、理解下列詞語(yǔ)的意思慷慨以赴：毫無(wú)私心、毫不吝惜的前往。剽悍：勇猛、強(qiáng)健。窺伺：暗中觀察情況。瘡痍：創(chuàng)傷。闊綽：豪華奢侈，排場(chǎng)大。觀瞻：具體的形象給人的印象。遒勁：雄健有力。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物相互配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。 益,更加。彰，明顯。石破天驚：形容聲音大得驚人。五、探索交流，解決問(wèn)題1文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō) 明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。3、作者對(duì)

5、兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？交流研討圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。 文章寫(xiě)了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等）。它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從 人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)表現(xiàn)自由奔放的詞句： 奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳。作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。六、重點(diǎn)研讀 ，（一）讀二、三段1自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句1）它的教育以喪失

6、自由而開(kāi)始，以接受束縛而2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。（二）深層探究1請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬 的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展 示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。七、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲如果我為馬中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我