《我的老師》(2)

1、我的老師教學(xué)目標(biāo):1、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，識記并理解文中的生字和生詞。2、搜集信息，找到文中莎莉文教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，初步理清文章內(nèi)容03、學(xué)習(xí)以生動的記敘表達真摯感情的寫法；體會作者的寫作意圖，感受文 中深沉的感情。4、用文中“我”的不幸遭遇激發(fā)我們作為健康人的進取之心，學(xué)會如何去 熱愛生活。教學(xué)重點：目標(biāo)3.教學(xué)難點：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程: 第一課時:、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：海倫凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子，以驚人的毅力 和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡。讓她人生出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，弓I領(lǐng)她走向光明的人，就 是文中這位為她“再塑生命”的莎

2、莉文老師。、整體感知課文內(nèi)容:1 、海倫？凱勒(18801968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生 于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、 寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和 她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生 (又譯我生活的故事)發(fā)表, 即引起轟動，成為著名的英文名著。2、本文題目簡潔明了，直接揭示出文章所寫的人物，也向我們表明此文是 以寫人為主的，以“我的老師”為題飽含了對老師的尊敬、愛戴之情。3、我的老師是一篇回憶童年時代盲人教育的敘事散文。

3、作者和老師的 關(guān)系是一般人難以想象的。莎莉文老師在凱勒七歲時來到她身邊， 幾乎一直陪伴 著她，教他識字，教她認(rèn)識自然，教她懂得愛，帶她走進書的世界。文章寫出了 老師對她一生的影響，寫出了她在老師的影響下生活態(tài)度的巨大變化。4、學(xué)習(xí)生字:5、理解生詞。6教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。三、默讀課文，理清條理:全文共27個自然段，可以分為三個部分:第一部分（1 3）:寫莎莉文老師來到“我”身邊，師生首次見面。第二部分（4 26）:具體寫莎莉文老師引導(dǎo)教育“我”的情景，表達了“我”對老師的感激和愛戴之情。第一層（48）:寫“我”學(xué)會了用手指拼字，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望。第二層（9 12）:老師引導(dǎo)“我”

4、去感受大自然的善惡美丑，使自然界 成為“我”思想的一部分。第三層（13 26）:具體寫莎莉文老師引導(dǎo)教育“我”的情景，表達了 “我” 對老師的感激和愛戴之情。第三部分（27）:總結(jié)全文，點明老師給“我”生命帶來的巨大影響，抒發(fā) 了 “我”對老師的愛戴、崇敬、感激之情。四、教師小結(jié):這篇文章以作者童年時代學(xué)習(xí)的心理感受為線索， 真實地記敘了莎莉文老師 耐心教育“我”并使“我”成長進步的感人事跡，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的熱 愛，對教育事業(yè)的摯愛，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩、 循循善誘的敬業(yè) 精神。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時:、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1 、聽寫生字詞。2、題目我的老師，文中的“我

5、”是誰 ？ “老師”是誰？（我”是海倫？凱勒，“老師”是安妮，莎利文。）3、文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識世界（她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識世界只能用觸覺和味覺。4、她的教師和我們在學(xué)校見到的老師有什么不同（她的教師是只教她一個人的家庭教師。）、默讀課文，品位探究:1、海倫？凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮？莎利文老師,這位老師對她有什么影響？你是從文中哪些段找到答案的？明確：閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進進出出忙個不停的跡象猜到會有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷

6、里,就是這位老師給她開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來愛，帶來歡樂,給她的生活增添了絢麗的色彩。2、莎利文老師是怎樣教她學(xué)會了詞的具體含義并形成概念的明確：莎利文老師從她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對水的觸覺形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會了母親、父親、姐 妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會了語言的基礎(chǔ)一一詞。3、莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想？明確：莎利文老師把她帶到大自然中，運用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。

7、有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師 回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在她最危急的時刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑， 給人仁慈。這使她有了思想一一運用詞匯的思考。4、海倫？凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對“愛”的理解。明確：老師指給她“愛”在心里，她不理解；花香是“愛”嗎?不是，“溫暖”是愛嗎？不是。當(dāng)她穿錯珠子的時候，老師請她“思考”。老師運用比喻:“你不能摸到云，但你會感覺到雨?！笔顾昧藧凼且环N情感。體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。三、賞析課文:1、海倫凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中 最重要的一天”

8、？明確：她以極大的溫和和耐心，克服種種困難，培養(yǎng)了 “我”對生活的信心, 更難能可貴的是還教會了“我”愛2、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多的筆墨寫自己?明確：從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛可敬。同時，還運用了反襯的手法，如在老師來之前自己“納悶和苦悶”“疲倦和寂寞”，和后來自己對 生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦3、文章是用什么方法來刻畫人物形象的?明確：作者是一位失去了視力、聽力和說話能力的殘疾人，因此采用了大量 細(xì)膩生動的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情4、最后一段的理解對把握全文的脈絡(luò)和中心有什么意義?明確：最后一段是全文的總結(jié)段，也是全文的主旨段。首先用三個“是”字 句表肯定和強調(diào)，后面點出老師的愛心使“我”生活得多姿多彩，字里行間流露 出對老師的感激和禮贊之情。四、教師小結(jié):凱勒之所以能走出黑暗，獲得那么高的學(xué)術(shù)成就，除了自己的努力之外，同 她的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。一個又盲又聾的殘疾人都能以自己頑強的毅力克服種種困難，最后成為一位 令人尊敬的女作家，而我們健全的人卻是怎么樣呢？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海倫- 凱勒那 種不屈不撓的奮斗精神，努力克服一切困難，這樣我們才能到達成功彼岸，真正 成為21世紀(jì)的接班人