《與象共舞》案例分析(云夢城關(guān)二小曾望生-

1、品詞析句 讀中悟情 情文相生與象共舞教學(xué)案例分析云夢縣城關(guān)二小 曾望生【教材簡析】與象共舞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊最后一個(gè)單元的略讀課文。 它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國人獨(dú)特的地域文化。課文 共有五個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞泰國人與大象關(guān)系親密展開。作者用“與象共舞” 為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【教學(xué)理念】課標(biāo)明確指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審

2、美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。 ”因此，在本文教學(xué)中，教師 要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的 民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出 來人與大象的親密、和諧相處的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心 翼翼、翩翩起舞”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情。4、依托重點(diǎn)語段，通過表情朗讀、角色置換等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人 與自然和諧相處的思考?！?/p>

3、教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國風(fēng)情的 文字或者圖片?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，提示課題。（播放課件，展示異國風(fēng)情圖片） 師：本組課文為我們打開了一扇扇異國文化的窗口，向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國 風(fēng)情畫卷。在德國，我們看到了“自己的花是讓別人看的”這一奇麗的景色，感受到了德意志 人奇特的文化。在世界聞名的水上城市威尼斯，那縱橫交叉的河道上，一只只往來自如的小艇 構(gòu)成了一道獨(dú)特、耀眼的風(fēng)景。今天，我們將一同走進(jìn)素有“萬象之國”美稱的泰國，去體驗(yàn)

4、 另一種風(fēng)情。1、板書課題并齊讀。2、生自由讀課文。師：請大家迅速地打開課本，自由、大聲地讀課文。看看這篇課文講了什么？人和大象的 關(guān)系又是是怎樣的？學(xué)生自由讀，老師巡視輔導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：播放異國風(fēng)情圖片，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生 對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。由“大象圖片”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理 解的基礎(chǔ)。】 二、觸摸詞語，初步感知。1、檢查預(yù)習(xí)。 師：你們對課文內(nèi)容掌握得怎么樣呢？來，我們看大屏幕，這是課文中出現(xiàn)的五個(gè)成語。誰來讀一讀？（課件屏幕出示：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞） 師點(diǎn)生讀，師點(diǎn)評。生 1：（朗讀詞語。 ）師：真

5、好！誰再來讀一讀？生 2：（繼續(xù)讀。）2、擴(kuò)充語境。師：還記得嗎，這五個(gè)詞語在課文當(dāng)中都是寫誰的 ? 生：大象。?我們看師：沒錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么用這些成語來寫大象的呢 （課件屏幕出示：大象對人群已經(jīng)（熟視無睹） 。大象曾經(jīng)馱著武士（沖鋒陷陣） 。大象會(huì)（小心翼翼）地為人做按摩。 大象優(yōu)雅得像一個(gè)（彬彬有禮）的紳士。 大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。 ） 師指名讀，師生合作讀。3、理解內(nèi)容。師：這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情！這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽到的？生 1：在泰國。師：那課文講的是什么內(nèi)容？生 2：在泰國，人和大象關(guān)系密切?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示文中五個(gè)帶生字的成語，指名讀，通

6、過詞語創(chuàng)設(shè)語境，激活閱讀期待， 并給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這些詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語 看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的力量，通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。 】 三、把握中心句，理解“人象無間” 。1、提煉讀法 師：好的，這樣吧！老師建議大家把課文再快速瀏覽一遍，課文有五個(gè)自然段，我們不妨 看看每個(gè)自然段都在寫些什么？一段一段地瀏覽，說不定每一段中還有現(xiàn)成的語句能夠幫助你 捕捉到這一段的意思呢。我們再把每個(gè)自然段的意思連起來，就能又快、又全面、又準(zhǔn)確地抓 住課文的主要內(nèi)容了。開始吧！生瀏覽課文，師巡視指導(dǎo)。師：我們來看第一自然段寫什么？誰能用文中現(xiàn)成的一句

7、話來說一說嗎？ 生 1：在泰國遇到大象是很自然的事。（課件屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。 ） 師：第二自然段講的是什么？生 2：象是泰國的國寶。（課件屏幕出示句二：象是泰國的國寶。 ） 師：同學(xué)們，像文中這樣有的能夠概括自然段段意的句子我們把它叫什么？ 生 3：中心句。師：沒錯(cuò)，這兩個(gè)中心句的位置在哪兒？4： 中心句一般在自然段的開頭或者在結(jié)尾處。生5：生2、遷移讀法3、 4、 5 自然段，看你能不能師：真的是這樣嗎？我們拭目以待，用這個(gè)方法迅速找一找很快地找到。生自讀課文，找中心句，教師巡視輔導(dǎo)。師：點(diǎn)學(xué)生回答。（課件依次出示句三 ：在泰國人和象沒有距離。句四：象是一種聰明有靈氣

8、的動(dòng)物。句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。 ）師：很好！說得不錯(cuò)。中心句能概括這段話的意思。作者在寫作中，先總體概述，后具體 敘述。在平時(shí)寫作中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫作方法。一般而言，中心句在自然段的開頭。有 時(shí)，中心句可以在自然段的結(jié)尾處。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。正是這五個(gè)中心句把 這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。生齊讀。師小結(jié)：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國才可以看到。3、聚集主旨 師：人和象之間是什么關(guān)系？這五個(gè)中心句，你認(rèn)為哪一個(gè)能解決你的困惑？誰說？ 生 1：在泰國人和象之間沒有距離。師：你們同意嗎？生2：師小結(jié)：對，人和象之間的關(guān)系就是沒有距離。 師板書：沒有距離【設(shè)

9、計(jì)意圖：傳授“摘錄中心句”概括段意的方法，借助“文眼”把握全文。通過梳理中 心句巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時(shí)在一次次讀中心句 的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。】四、依托重點(diǎn)，升華 “與象共舞”意蘊(yùn)。1、表情朗讀。 師：說到人象之間沒有距離，最讓作者趙麗宏難以忘懷的是看哪個(gè)場面？ 生：與象共舞的場面。（課件屏幕出示第五自然段。 ） 師：大家一起看，這就是讓作者難以忘懷的與象共舞的場面。大家自由、大聲、盡情地朗 讀，進(jìn)一步感受在泰國人與象沒有距離的美妙與親切。在歡樂的音樂聲中” ，起！生看屏幕自由朗讀，老師巡視。 師：我們一起

10、讀一讀這個(gè)“與象共舞”的畫面。 學(xué)生配樂集體讀。師小結(jié)：沒錯(cuò)，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。2、角色置換朗讀。 師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你就在東巴 樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾！愿意的，你把自己的感受讀出來。（課件屏幕出示朗讀內(nèi)容。 ） 師：好的，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，把 你們的這種陶醉讀出來。生替換角色朗讀。來，我們一起和大象舞之蹈之！我們一起合 師：記住，人群就是我們，我們就是人群！作讀。生集體替換角色朗讀。同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，就在東巴樂是嗎？愿意嗎。 師：多么熱烈的氣氛，多么陶醉的

11、場景啊！ 園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，生：（紛紛舉手）師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是一頭跳舞的大象。對，我們就是陶醉其中 舞之蹈之的象群。（課件屏幕出示朗讀內(nèi)容。 ）生替換角色朗讀。師小結(jié)：這就叫“人象合一” 。作者趙麗宏也曾這樣說： “那真是天地間的美妙奇觀，那真 是匪夷所思的天作之合。 ”板書：人象合一【設(shè)計(jì)意圖：借助重點(diǎn)段，通過表情朗讀、角色體驗(yàn)、想象情境等方式深入感受人象合一 的美妙意界。充分利用多媒體技術(shù)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有 景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞 之蹈之的大象才能

12、出現(xiàn)在我們面前。 】 五、回扣全文，總結(jié)提升。 師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了 ! 毫無疑問，這就是人象合一。人 們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到 與象共舞的和諧畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過信息技術(shù)的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，受到審美熏陶，也 逐步理解了美的真諦和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子?！堪鍟O(shè)計(jì)】27* 與象共舞沒有距離人象合一 設(shè)計(jì)理念：本課的板書凝練而準(zhǔn)確地揭示了文題內(nèi)涵，旨在升華文章中心。教學(xué)反思與象共舞 這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與 大象的密切關(guān)

13、系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān) 系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與， 促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。一、字詞拓展，走入課文。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，我分組呈現(xiàn)課文中的五個(gè)詞語，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。拋 出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系談?wù)n文內(nèi)容印象，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。 這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以，這也利于我檢查學(xué) 生的預(yù)習(xí)情況。其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老

14、師主導(dǎo)性的位置突顯 出來。足見，老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領(lǐng)著 初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。二、學(xué)法指導(dǎo)，剖析課文。我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引 導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓 學(xué)生自行完成接下來的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂 無章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了針 對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意找中心句。在理順了段意之后，又引導(dǎo)概括了 課文的主要內(nèi)容。這就是我想對學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。三、讀中悟情，升華課文。讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段。正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重 要手段和標(biāo)志，本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。在整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃 墨地把重點(diǎn)放在“與象共舞“的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 朗讀這一段的描寫，腦海中想象著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從