《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:吃穿用哪里來是山東教育出版社品德與社會(huì)四年級(jí)上冊第二單元生 產(chǎn)與生活第一個(gè)主題第一課時(shí)的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn) 步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來， 并真實(shí)地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從 小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ?活的密切關(guān)系。2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我 們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本

2、的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的 “老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)：一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學(xué)們想聽嗎？大餅?zāi)睦飦?？面粉做出來。面粉哪里來？小麥磨出來。小麥哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)說出“哪里來”。師：今天我們就來看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來！ 板書：吃穿用哪里來(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來,二：追根溯源（一）、生活物品分類1、

3、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。 下面就請同學(xué)們打開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學(xué)習(xí) 方面都用到了哪些物品？學(xué)生小組討論。師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大 餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂接龍”。每位同學(xué)說 一種，最好不要重復(fù)呀。學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。 那這些物品都是從哪里來的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請同學(xué)們說說它們是從 哪里來的。各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些

4、東西是從哪里來的。那你們能不能自 由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來的朋友站在一起。教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng) 產(chǎn)品、工業(yè)品）師：在采訪時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個(gè)小朋 友都在手拉手，老師去問問他們。采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品 分分類。一會(huì)兒，小組派代表回答。學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。5、師：同學(xué)們做的都很好，看來我們對(duì)什么是農(nóng)

5、產(chǎn)品 ，什么是工業(yè)品已經(jīng) 了解了 ,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征 ？工業(yè)品有什么特征？他們還有 什么共同特征?（幻燈片出示問題）同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下，然后每小組 派個(gè)代表說給大家聽。小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢 ，各個(gè)小組出代表 來回答這個(gè)問題。教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征：農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的，工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出 來的,它們的共同特征：都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械?關(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。 在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智 慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來的）（設(shè)

6、計(jì)意圖：緊緊圍繞品德與社會(huì)課“以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時(shí)加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進(jìn)步了解吃穿用的來源,并展示自己帶來的物品與同學(xué)們分享交流。 加深對(duì)吃穿用物品來之不易的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好行為。）（二）、給物品找?guī)煟航裉炖蠋熌軄磉@里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰 明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來， 有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了， 訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）1、看來大家很歡迎我的

7、朋友，下面我就請出我的第一個(gè)朋友。 我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1:鉛筆是從商店里來的。生2:鉛筆是從鉛筆廠來的。生3:鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。 你幫我的朋友解決了問題，他很高業(yè)2、我們再請出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從 哪里來的？生答（來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的）3、看著前兩個(gè)朋友的問題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出 示衣服）它是從哪里來的呢？生1:是從服裝廠來的。生2:是從紡織廠來的。生3:我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛

8、衣是從羊身上來？生3:從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。 師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我 向你們表示感謝：“謝謝大家?！?、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、 肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物 品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。逹家”/、0、興。因?yàn)樗麄兿胝埓蠹腋妫ǔ鍪俱U筆）（設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實(shí)踐活

9、動(dòng)去觀察、認(rèn)識(shí)吃穿用來之不易，體現(xiàn)品德與社會(huì)課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”）三、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？生知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的 我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。四、作業(yè)師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）板書設(shè)計(jì)吃穿用哪里來工業(yè)品農(nóng)產(chǎn)品勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來的教后反思：吃穿用哪里來是小學(xué)四年級(jí)下冊第二單元第一課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué) 生對(duì)日常生活用品的考察

10、和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。 能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 學(xué)生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物生長及農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的時(shí)令性的真實(shí)感受。激發(fā)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。圍繞這一目標(biāo)結(jié)合教材，從生活實(shí)際出發(fā)，我們每天吃什么？穿什么？出 行、學(xué)習(xí)、工作又需要什么？引入新課，板書課題。然后出示課件（有代表性的 生活用品圖片），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，分一分。使學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品有個(gè)初步印 象后進(jìn)行分類即（種植、飼養(yǎng)、捕撈為一類，工廠加工為一類），揭示什么是農(nóng) 產(chǎn)品和工業(yè)品加深印象。通過四個(gè)判斷題再深入理解，并引入本地產(chǎn)品，外地產(chǎn) 品，進(jìn)而揭示農(nóng)產(chǎn)品受氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同地區(qū)，自然條 件不同，產(chǎn)品種類也不同。最后通過水稻的種植過程，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧 食來之不易的道理，從而教育學(xué)生要愛惜糧食和生活用品，做到勤儉節(jié)約。認(rèn)知 目標(biāo)、行為目標(biāo)均得到落實(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。不足：常言說的好，實(shí)踐出真知，通過教學(xué)實(shí)踐我深深的覺得教學(xué)存在許多不足，下面簡單做一下反思：1、各知識(shí)點(diǎn)落地不實(shí)，不透。如：為什么不同地區(qū)產(chǎn)品不同，應(yīng)讓學(xué)生具體 展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤