阿克陶縣職稱論文發(fā)表-生物課堂情境學(xué)習(xí)興趣論文選題題目

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2、生物學(xué)教學(xué)中情境參與的應(yīng)用及啟示3“情境式教學(xué)法”在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用4“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)基于問題體驗式的教學(xué)策略5如何幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)重要概念6以問題驅(qū)動學(xué)習(xí) 提高課堂教學(xué)效果7在高中生物學(xué)課堂中實踐體驗式教學(xué)8應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)激活生物學(xué)課堂9談引導(dǎo)學(xué)生主動參與生物學(xué)課堂的實踐10初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展策略初探11高考引導(dǎo)課堂教學(xué)走向開放近5年江蘇省高考生物學(xué)試題分析12利用“問題解決”構(gòu)建有效課堂13"基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段"一節(jié)的教學(xué)設(shè)計14多法并舉,讓學(xué)生理解“染色體變異”一節(jié)的重要概念15例談高中生命科學(xué)“生活化”課堂的建構(gòu)

3、16基于學(xué)生經(jīng)驗進行情境導(dǎo)入及問題設(shè)計17高效生物學(xué)課堂離不開“微實驗”18“人體對食物的消化和吸收”(第一課時)的課堂建構(gòu)19在生物探究教學(xué)研究與反思的道路上前行20高中生命科學(xué)“病毒”復(fù)習(xí)課中前概念的轉(zhuǎn)變方式21給學(xué)生一方舞臺22“減數(shù)分裂和受精作用”(第一課時)的教學(xué)設(shè)計與實踐23例談生物課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)*24高中生物學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)25學(xué)習(xí)興趣測量研究述評26在生物學(xué)課堂教學(xué)中營造詩意情境27在生物學(xué)教學(xué)中抓住課堂預(yù)設(shè)之外的生成情境28淺談“問題情境”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用29例談基于共生成長觀的語文閱讀教學(xué)30“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)31情境創(chuàng)設(shè)有效性的課堂觀察3

4、2初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)課嘗試33談生物學(xué)“互動生成”教學(xué)設(shè)計34初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)探析35高中課堂教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)策略的研究36微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計方法探討37Discussion on Microbiology Network Information Teaching Design Method微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計方法探討38在課堂中構(gòu)建知識以地理教學(xué)為例39運用建構(gòu)主義理論進行課堂有效提問的策略40突出學(xué)生主體地位 構(gòu)建高效愉悅的課堂氛圍41故事教學(xué)豐富低段英語課堂42優(yōu)化生活情境 激活生物學(xué)課堂43認知沖突理論對生物教學(xué)的啟示44生物學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計45以一堂生物拓展課為

5、例談教學(xué)交往的困境46讓生物課堂絢麗多彩47生物學(xué)有效性課堂教學(xué)的建議48生物學(xué)課堂教學(xué)情境及其創(chuàng)設(shè)49應(yīng)用生物學(xué)史促進課堂教學(xué)有效性50導(dǎo)課無定法,妙在巧導(dǎo)中生物課堂教學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)性51有效課堂對話的前提課前對話52“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”學(xué)案設(shè)計探索與例析53生物學(xué)圖在課堂教學(xué)中的運用五法54生物學(xué)教材中"問題探討"欄目的使用例析55觀察記錄課例:細胞的能量“通貨”ATP56中學(xué)生物學(xué)實驗探究教學(xué)法實施的研究57生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)58例談生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的情境創(chuàng)設(shè)59新課程改革下生物情境題的命制60教學(xué)情境設(shè)計“四忌”61讓課堂因“問”而精彩62

6、反思生物學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)63教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)64談?wù)n堂教學(xué)中提問時機的把握65談生物探究式教學(xué)中的激問66生物課堂中創(chuàng)設(shè)主體性教學(xué)情境的策略67創(chuàng)設(shè)生物學(xué)“問題發(fā)現(xiàn)情境”的策略68例析探究式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣的幾種情境設(shè)置69在課堂教學(xué)中開展"三結(jié)合"教學(xué)的嘗試70生物學(xué)教學(xué)與校外教育資源整合的探索71談?wù)n堂教學(xué)中教師的語言策略72圍繞"豬籠草"的探究性教學(xué)73生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)74創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實施素質(zhì)教學(xué)的幾點思考75融入課程標(biāo)準理念的生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計76生物學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)77現(xiàn)代信息

7、技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合78生物學(xué)教學(xué)中問題串的設(shè)計與應(yīng)用79生物生成性教育資源的開發(fā)與利用80創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)途徑81生物學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略82“情境探究”課堂教學(xué)模式及其應(yīng)用以生物教學(xué)為例83生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索84課堂教學(xué)莫畫句號85生物學(xué)CAI課件設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)探究情境86高中生物新教材"緒論"多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)87生物學(xué)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)一例88基于建構(gòu)主義理論的"自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式的構(gòu)建89"腎臟的結(jié)構(gòu)與功能"的體驗性學(xué)習(xí)90在課堂教學(xué)中進行綜合教學(xué)的嘗試91生物教學(xué)中如何提出問題92運用多媒體輔助生物教學(xué)談“減數(shù)分裂”課件開發(fā)的基本思路及設(shè)計93巧設(shè)生物學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣94生物教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興