《乘法的初步認識》說課設(shè)計》

1、乘法的初步認識說課設(shè)計一、說教材 1說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第 19-20 頁的例 1 以及練習(xí)五中的第13題，乘法的初步認識說課設(shè)計2教材簡析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法， 這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生 沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一 開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。 使學(xué)生知道乘法的含義， 為以后學(xué)習(xí)乘法 的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。 通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與 加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法。在認 識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫

2、法和讀法。 從中我們可以清晰得出二 個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)， 從而引入乘祛， 這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。 二是乘法算式的寫法和讀法， 這是理解 乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。3教學(xué)目標：通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標：（1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘 法計算比較簡便。2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。4教學(xué)重、難點及關(guān)鍵： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重 點；理解乘號前、 后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中 識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說教法和學(xué)法 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入

3、新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。 教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫?學(xué)生困惑時給予啟發(fā)， 阻 塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教 師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。 一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開頭是成功的一半。 新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是一堂課 成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音， 算一算本班捐款情況。 這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來， 使學(xué)生感到生 活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué) 生在 “解答的過程中遇到什么困難？ ”怎”么解決這種困難？ ”讓學(xué)生 產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲

4、望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲 進，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。二、由 "扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究葉圣陶先生曾說： ”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準 備放，能放手就放手。 " 例 1 的教學(xué)有三個層次， 第一個層次是師生共同擺紅花， 教師指導(dǎo)寫 乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三 個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由 “扶”到“放”，逐 步讓學(xué)生探究新知，小學(xué)數(shù)學(xué)教案分享好文學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法， 然后讓學(xué)生小 組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。 "

5、;一看、二數(shù) "，到運用 "一看、二數(shù) " 的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。 教師始終處于客體地位， 把學(xué)生推到 主體地位。 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、 點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間， 讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由 “扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律： 由具體形象到抽象， 由感性到理性。 引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、 思考、比較到動口說一說， 概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué) 生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。3合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。 要達到學(xué)生掌握知識。 最終發(fā)展能力的目的， 學(xué)生的思維就必須

6、經(jīng)過 反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個 是基本練習(xí)， 是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式， 使學(xué)生初步掌 握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。 第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小 朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新 知的認識升華一步，進而形成技能。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。 新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標進行總結(jié)， 這 種總結(jié)既有知識的總結(jié)， 又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。 這樣由新課開始想學(xué) 什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么， 這種做法， 對整課的教學(xué)內(nèi)容起到 梳理概括， 畫龍點睛的作用

7、。 幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié) 構(gòu)中去，同時， 增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和 概括總結(jié)的能力。三、教學(xué)程序設(shè)計1復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款 的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2= 63333=125 555 55= 30（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？ 從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想 不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí) “乘法的初步認 識”。（揭示課題：乘法的初步認識）2引導(dǎo)探究，掌握新知（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情

8、況， 讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目 標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（二）教學(xué)例 1 通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的 寫法和讀法。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段） 列加法算式，觀察說出加數(shù)的 特點（建立表象） 寫出乘法算式（形成新的概念） 。（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。（3）學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。（4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書： 用加法算用乘法算2+2+ 2=62X 3=63+ 3+ 3 + 3=123X 4=124+4+4 +

9、4+ 4=204X 5=20（ 1 ）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點？（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？（3）讓學(xué)生說一說 " 求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。這樣通過分析比較， 不僅揭示了本質(zhì)特點， 同時也有利于學(xué)生抓住知 識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知1.做課本 Pll0 做“一做 ”的第 1 題。2. 先讀算式，再用圓片擺一擺。2X33X 23. 根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2X6 5X 24. 說一說下面兩個算式有什么不同？然后做 “找朋友 ”游戲。4X3 3X 4根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、 難點，設(shè)計上面這組 生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)