如何讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)(正在修改)

1、如何讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)摘要：新課程要求學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，這就要求教師成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，“快樂(lè)教育”自然成為了教師們研討的課題。何為“快樂(lè)學(xué)習(xí)”呢？指的是教師巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織學(xué)生活動(dòng)，能突出多樣性、自主性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生快樂(lè)的源泉。語(yǔ)文課堂也不例外。以快樂(lè)教育的理念指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，能使孩子養(yǎng)成好思索、喜探究、善表現(xiàn)的良好習(xí)慣。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的快樂(lè)教育主要體現(xiàn)在感悟、實(shí)踐、興趣，激勵(lì)，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)等方面，讓每位語(yǔ)文老師都成為能使孩子快樂(lè)的人。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué) 快樂(lè)教育新課程理念指引下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是把文本的知識(shí)、教師的思想情感傳遞給學(xué)生的藝

2、術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能光有老師講，更要有巧思設(shè)計(jì)，精心組織安排學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分利用起學(xué)生這一重大的教學(xué)資源庫(kù)，以學(xué)生為本。語(yǔ)文教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、積累語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能更自然地貼近學(xué)生實(shí)際地和學(xué)生一起營(yíng)造五彩繽紛的課堂。讓學(xué)生在寬松愉悅氛圍中，放飛思維的翅膀，遨游知識(shí)的海洋，去快樂(lè)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。讓語(yǔ)文課成為學(xué)生快樂(lè)的源泉。為此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得自在、學(xué)得有趣，這就突顯出新課程環(huán)境下教學(xué)的藝術(shù)性。在新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)如何突顯“快樂(lè)教育”，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)呢？一、 引導(dǎo)，讓每位語(yǔ)文教師都成為能使學(xué)生快樂(lè)的人教師的工作對(duì)象是身心發(fā)

3、展處于學(xué)齡初期的兒童，教給學(xué)生應(yīng)該有的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該有的技能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己良好的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)成為能使學(xué)生快樂(lè)的人。這也是由教師的工作特點(diǎn)決定的，更是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面決定的。為此我們的語(yǔ)文教師可從以下幾方面努力：1、增強(qiáng)教師自身語(yǔ)言的幽默感。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多受學(xué)生喜歡的語(yǔ)文師，他們一般都帶有一些幽默感，因?yàn)檫@樣，可以使原本枯燥的課堂帶有生氣，使緊張、沉悶的氣氛開(kāi)始活躍，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理壓力。一堂語(yǔ)文課上，我讓同學(xué)們?cè)谧x黑板上的詞語(yǔ)，正在大家聚精會(huì)神讀的時(shí)候，突然教室門(mén)“啪”的一聲巨響，被風(fēng)吹得碰上了。這時(shí)恰好響起了下課鈴聲。我抓住時(shí)機(jī)，笑著說(shuō)

4、：“看來(lái)風(fēng)兒是要提醒我們可以休息了，下課?！蔽液臀业膶W(xué)生們?cè)跁?huì)心一笑中結(jié)束了這一堂課的學(xué)習(xí)。2、采用多種課堂教學(xué)方式。我在教學(xué)中大膽采用小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，使學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中去，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是個(gè)結(jié)果，更重要的是參與了結(jié)果的生成過(guò)程。例如，在執(zhí)教操場(chǎng)上一節(jié)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的座次方式，把學(xué)生分成四個(gè)組，圍坐在教室的四周。上課時(shí)先設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：學(xué)校操場(chǎng)上非常的熱鬧，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)上有幾項(xiàng)活動(dòng)？你參加過(guò)什么活動(dòng)？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛變得十分活躍。然后又設(shè)計(jì)了讓孩子們自

5、己讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么要進(jìn)行體育鍛煉？適時(shí)地組織學(xué)生采取小組討論、合作的方式繼續(xù)進(jìn)行探究，最后由學(xué)生總結(jié)出活動(dòng)所得。學(xué)生自己在活動(dòng)中探索出了概念，十分高興。 3、注意學(xué)生的差異性。“十根手指也有長(zhǎng)短”，班中學(xué)生存在差異是很正常的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)與練習(xí)，而且多用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓每位學(xué)生在40分鐘內(nèi)都感到自己學(xué)到了新知，掌握了技能，減輕學(xué)習(xí)困難生的心理壓力，消除他們心中“語(yǔ)文難”的想法，使他們也能輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、 興趣，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自由發(fā)展的過(guò)程孔子曰：“知之者不如好之者，好之者 不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源

6、。這就給我們語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)他們?cè)谡n后也自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生擁有一個(gè)真正屬于他們的世界。留給學(xué)生自由發(fā)展的空間有益人生，有益學(xué)生自由、全面和諧的可持續(xù)發(fā)展，并能發(fā)掘?qū)W生潛在的各種能力。平時(shí)教學(xué)注重了多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味，難以理解，老師們多媒體手段的運(yùn)用，彌補(bǔ)了這方面的不足，便抽象的知識(shí)更加生動(dòng)、直觀，使學(xué)生容易接受。如在教授小熊住山洞這一課時(shí)，用多媒體演示了小熊與樹(shù)一年四季的故事，色彩斑斕的畫(huà)面，形象的動(dòng)畫(huà)，童話式的講解，

7、有趣的故事把學(xué)生引進(jìn)了一個(gè)童話的世界，整堂語(yǔ)文課學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，興趣盎然，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣。老師從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)空間。在執(zhí)教稱象一文時(shí)，多媒體演示“稱象”的過(guò)程：大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過(guò)程。在肯定了曹沖的辦法是最棒之后，我就啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒(méi)有比這更好的稱象辦法？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著極大的好奇心和好勝心七嘴八舌地討論起來(lái)。這一個(gè)問(wèn)題的拋出，不僅引起了學(xué)生的興趣又為學(xué)生提供了思維自由發(fā)展的空間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)展的天地

8、，就根本沒(méi)有學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生有自己自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生自由獨(dú)立地從事他們喜歡的活動(dòng)時(shí)，就是他們的頭腦最活躍的時(shí)候，才是發(fā)揮最充分的時(shí)候，也是他們心情最愉悅、個(gè)性展現(xiàn)最自然的時(shí)候。三、 激勵(lì)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生激勵(lì)的心理價(jià)值就在于，它能夠給學(xué)生帶來(lái)成功感，給知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)趣味感，給學(xué)校生活帶來(lái)意義感，因而激勵(lì)就無(wú)可爭(zhēng)辯地讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。1、教師要發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功,讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。課堂上，要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，做錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和想法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

9、表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的動(dòng)作。如，信任的眼光、熱烈的掌聲，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，多說(shuō)幾句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厲害”！多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，那么最后結(jié)果是使學(xué)生感覺(jué)到“我能行”。2、教師要精心組織練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在教學(xué)中，我們不但要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，而且在組織練習(xí)時(shí)應(yīng)巧設(shè)坡度，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，并在“再創(chuàng)造”的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)用結(jié)合，充分把握教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；

10、在練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；盡可能地利用生活中的情景，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活相伴；盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。除了適時(shí)地設(shè)置適度的思維障礙，擴(kuò)大“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”之間的差異，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)挫折獲得成功后，回顧克服困難的過(guò)程，尋找取得成功的原因，進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生建立積極的反思意識(shí)，錘煉其自信心，使其具備更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈不撓的學(xué)習(xí)品質(zhì)。德國(guó)著名的教育家斯蒂多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的啟示、激勵(lì)、引導(dǎo)及

11、創(chuàng)設(shè)一系列科學(xué)的教學(xué)程序和學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓每個(gè)學(xué)生每天都得到一定的成功，在成功中體驗(yàn)歡樂(lè)，提高自信心和成功的勇氣；從而獲得再進(jìn)一步的動(dòng)力。四、實(shí)踐，讓教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，傳統(tǒng)意義上的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程理念的指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，形成一種師生互動(dòng)，主體共同發(fā)展的新型教學(xué)觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、要全員參與，全程參與，這充分說(shuō)明了課堂教學(xué)中教師、學(xué)生互為主體。我在口語(yǔ)交際課我們的畫(huà)一課教學(xué)中，給學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料：樹(shù)葉、布、紙等。先讓學(xué)生自己隨便搭著玩，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題：把這些東西組合起來(lái)會(huì)是什么樣子？可以組成不同的畫(huà)，可以畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)想得多？畫(huà)的漂亮？學(xué)生先是不知如何擺放，過(guò)了一會(huì)他們就試著畫(huà)起來(lái)，由于讓學(xué)生提供足夠多的材料，所以學(xué)生做起來(lái)很大膽，不怕畫(huà)壞了。學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，思路、方法也多起來(lái)了。最后小組間互相交流，并把自己的“作品”到實(shí)物投影儀上去展示。不少學(xué)生的畫(huà)非常有創(chuàng)意。學(xué)生就是在動(dòng)手實(shí)踐中不知不覺(jué)地掌握了更多的語(yǔ)言素材。從課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，整個(gè)教

13、學(xué)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考，活動(dòng)中體驗(yàn)，活動(dòng)中發(fā)展的，而且實(shí)現(xiàn)了個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合。正是由于活動(dòng)材料的充足，由于老師的大膽放手，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。師生雙方在教學(xué)中充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性, 使課堂充滿了生機(jī)，充滿了活力。新課程提倡的是關(guān)注獲取知識(shí)的過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，這就促使教師不斷地探究，不斷地思索，在新型的課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)師生互為主體，共同發(fā)展！五、感悟，讓教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿精神生活的過(guò)程語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把感悟的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地感知、主動(dòng)地體驗(yàn)、主動(dòng)地領(lǐng)悟。營(yíng)造一種寬松、平等的

14、學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所感，學(xué)有所悟！語(yǔ)文課堂教學(xué)注重用人的感情、意志去激活語(yǔ)言，用經(jīng)歷、心境去補(bǔ)充語(yǔ)言，用聯(lián)想、想象去聯(lián)系語(yǔ)言，創(chuàng)造一種使學(xué)生身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐步發(fā)生感悟來(lái)施教。就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的人格塑造，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)闡明，作為現(xiàn)代社會(huì)要求的公民，應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，形成健全人格，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，其途經(jīng)便是人文熏陶，在潛移默化中，在熏陶感染中逐漸形成。這一方面的內(nèi)容，在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中是比較薄弱的，而且不太容易落實(shí)?？上驳氖窃谶@次新改革中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容中人文熏陶得到體現(xiàn)。老師們利用美，利用

15、形象，使教學(xué)觸及到兒童的情感世界。這樣的教學(xué)真是進(jìn)入了一種新的境界。六、 評(píng)價(jià)，讓教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)評(píng)價(jià)是師生交往的一種媒介，積極的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)是可想而知的，它讓學(xué)生獲得了一種愉悅的情感體驗(yàn)。回答老師的問(wèn)題得到老師的表?yè)P(yáng)是多少學(xué)生夢(mèng)想得到的待遇，被認(rèn)可、被欣賞的滋味誰(shuí)不想擁有？評(píng)價(jià)其實(shí)是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為新課程改革的主旋律，成為新課程嶄新的基本價(jià)值取向，也是新課程的精髓所在。它要求我們?cè)谛抡n程的理念下倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，讓課堂教學(xué)回歸生活世界，關(guān)注生命教育。這就要求我們教師要有一個(gè)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的思想尺度。課堂上經(jīng)常見(jiàn)到的“比一比誰(shuí)最

16、棒”這樣的場(chǎng)面。在一次二年級(jí)的語(yǔ)文課上，有位老師的做法很有借鑒。老師要求同桌小朋友互相朗讀詞語(yǔ)，然后推薦一位小朋友讀給全班的小朋友聽(tīng)。她將同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)巧妙地引進(jìn)課堂能夠，將“競(jìng)爭(zhēng)”性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献餍浴痹u(píng)價(jià)，在這樣的課堂學(xué)生怎么會(huì)緊張？有怎能不快樂(lè)？其實(shí)對(duì)于我們身邊的學(xué)生，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。這些都是一個(gè)人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求所應(yīng)儲(chǔ)備的素質(zhì)。因此，這其中的許多方面是無(wú)法通過(guò)考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的描述，更不能以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)“一錘定音”。為此，新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)

17、學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)已越來(lái)越重視學(xué)生的自我意識(shí)與個(gè)性張揚(yáng)。在教學(xué)中如果把這彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)留給被評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)他們用自我表現(xiàn)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合老師、其他同學(xué)等外部評(píng)價(jià)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域及弱勢(shì)領(lǐng)域，這種評(píng)價(jià)方式不僅有利于保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，而且有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)掘，同時(shí)也能使學(xué)生本身感受到自己是被賞識(shí)的，感受到來(lái)自教師的信任。我認(rèn)為“快樂(lè)教育”其實(shí)是一個(gè)自我組織過(guò)程。發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部，即來(lái)自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程。教師是外力，根本的動(dòng)力來(lái)學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基本上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、