人教版語文四年級下冊第七單元說課標說教材

1、人教版語文四年級下冊第七單元說課標說教材尊敬的各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第七單元“執(zhí)著的追求”。下面，我將從說課標，說教材，說建議三方面來解讀課標和教材。一說課標（一）本冊教學目標1.識字與寫字: 認識200個漢字，并會寫, 會使用字典、詞典，獨立識字,辨析字義,能熟練書寫正楷字.2. 閱讀: 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握文章主要內(nèi)容, 體會文章表達的思想感情.3.習作: 學生能留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。4. 口語交際:用普通話交談，做到認真傾聽的同時，能清楚表達觀點。5.:綜合性

2、學習:開展討論，運用語文知識解決生活中的簡單問題。（二）第七單元教材分析與目標本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，安排了二篇精讀課文兩個鐵球分別著地、魚游到了紙上，二篇略讀課文全神貫注和父親的菜園。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語文園地中以我敬佩的一個人為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、說與寫相結(jié)合。單元教學目標1. 生字詞：能識會寫23個，認讀生字23個，文中出現(xiàn)成語及日積月累成語；2. 課文朗讀：準確把握課文朗讀的情感基調(diào)，讀正

3、確、會停頓、語言流暢。3. 習作:發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情。4. 情感：了解人物故事的同時，感受人物心靈的美好和高尚品質(zhì)思想受到感染熏陶。二說教材說教材編排特點,教材的編寫體例,知識與技能的整合。（一） 教材編寫特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面：1.導語導學，整合單元內(nèi)容：提示學習內(nèi)容、點明專題、布置學習任務 12.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文

4、與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3、單元學習活動的貫通和整合：本單元教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整 合，通過安排詞語盤點、口語交際、日積月累、作文等內(nèi)容，使整組教材成為互相聯(lián)系的整體。（二） 教材的編寫體例本冊教材仍以專題組織單元，設計了8個專題。每個專題都按照導語、課例、詞語盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。每個單元開頭的導語點明本單元的專題，并提示學習要求 ；第七單元專題為“執(zhí)著的追求”： 25 、兩個鐵球同時著

5、地反映出伽利略執(zhí)著求實探求科學真理的精神 ；26、全神貫注充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著的追求和一絲不茍的精神；27魚游到了紙上給我們展現(xiàn)出了聾啞青年做事勤奮、精神專注、堅持不懈的品質(zhì) ；28、父親的菜園刻畫了普通人身上具有的認準目標、不懈努力的精神。其中，25、27為精讀課文，26、28為略讀課文，這四篇文章無論科學家還是普通人物，都告訴我們一個真理：我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元語文園地由5個欄目組成：“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”。（三） 教材知識的整合橫向聯(lián)系：從內(nèi)容上講，四篇課文講的都是人物故

6、事，讓學生從他們身上學習執(zhí)著專注、不懈追求的的品質(zhì)。這組課文不僅在反映人物精神風貌上是一致的,在寫法上也相類似,都是通過具體事例抓住描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受人物品質(zhì)；從實踐上講，整個單元圍繞專題，講聽說讀寫活動有機結(jié)合。在魚游到了紙上一課后提示把描寫聾啞青年的外貌和畫魚看魚的句子抄下來，并進行小練筆想象周圍人議論的情景對練筆進行了更深的拓展和延伸。習作中以我敬佩的一個人為題，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。我的發(fā)現(xiàn)讓學生體會引號的作用。縱向聯(lián)系：學習偉人身上具有專注、不懈追求的美好品質(zhì)對學生有著重要的意義。所以教材在第二組就安排了“以誠

7、待人、誠實守信”主題。四年級上冊第六組安排了“無私奉獻，替他人著想”專題。教材循序漸進把人物美好品質(zhì)的的種子深深埋在了學生的內(nèi)心。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。三說建議說教學建議，評價建議，課程資源的開發(fā)和利用（一） 教學建議 ：字詞教學：1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立識字的好習慣 ；2、多音字、形近字、同音字及易錯字音隨時處理。平時練習加以鞏固；3、給學生提供充分課外閱讀機會，使學生在閱讀中鞏固識字擴大課外識字量;4、課上調(diào)動學生積極性結(jié)合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固; 5、課前安排預習課文同時認識生字 。朗讀教學：1、我采用聽教師范讀、優(yōu)秀學生范讀以及小組內(nèi)合

8、作輪讀等形 式，讓學生正確把握課文朗讀中的細節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊 ;2、培養(yǎng)學生讀書動筆、做批注的好習慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學生的思想相 互碰撞 ;3、在教學中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。學生帶著問題讀文，領悟文章的主要內(nèi)容，逐步提高學生的概括能力、表達能力。4、引導學生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達的感情 ;5、這個 環(huán)節(jié)學生可以采用多種形式對課文進行反復朗讀，充分調(diào)動學生的認知情感，直至 能夠流暢、感情飽滿的進行朗讀.語文園地教學：1、我的發(fā)現(xiàn)”讓學生先自己讀讀句子體會引號的作用，然后全班交流師生共同總結(jié)引號有哪些作用，課上再試著說一些類似的例子。2

9、、“日積月累”學習讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦下來，用合作學習或競賽方式交流”3、習作：這是本學期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。（二）評價建議（1）課堂表現(xiàn)；對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓練效果。語文課堂即時評價，應該充分體現(xiàn)在每一節(jié)課，每一個學生上，保護學生的自信，維護學生的自尊，促進學生積極、主動地參與學科的學習。（2）作業(yè)評價作業(yè)評價，是教師了解學生學習過程的一種重要方式，也是課堂教學一個必不可少的環(huán)節(jié)。關于作業(yè)評價，“作文批改要以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改”。在語文業(yè)評價中，教師可以針對性地給不同的學生布置不同作業(yè)，融入激勵性、指導性和針對性的批語，這樣才能溝通和增進師生之間的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而促進學生知識的鞏固，智力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。（三）說課程資源的開發(fā)和利用1、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學資源。教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。我們生活的世界是五彩