通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案

1、通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案學科高中生物學 授課年級高二學校 蘇苑中學 生物教研組章節(jié)名稱通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（必修3 第 2 章第 1 節(jié)）計劃學時2 課時學習內(nèi)容分析學習者分析本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。 在神經(jīng)纖維上的傳導這一部分， 教材結合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、 電位差和局部電流的形成， 以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結構，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學

2、的最大優(yōu)勢， 教師應適當補充關于研究興奮傳導的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，將這部分知識還原到科學史的研究背景中去認識。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學生不容易理解，在學習上具有一定的難度。教師應遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學來進行有效突破。課程標準： （ 1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和調(diào)節(jié)過程。（ 2）說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。（ 3）概述人腦的高級功能。知識與技能： （1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結構基礎。（2）分析興奮在神經(jīng)纖教學目標維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（3）應用興奮傳導原理，辨

3、別傳導方向， 解決實際問題過程與方法： （1 ）通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。 （2 ）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。情感、態(tài)度與價值觀： （ 1）通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。 （ 2）透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（ 3）通過認識生命本質，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學重點及解決措施重點： 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施： 小組討論，歸納總結，構建網(wǎng)絡難點： 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。教學難點及解決措施解決措施： 遵循學生的認知規(guī)律，做到由

4、易到難，由已知到未知，由形象到抽象， 并充分利用多媒體直觀教學來進行有效突破。教學設計思路有關于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射，反射的結構基礎反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經(jīng)學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程。教師在這方面要多做指導、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對于生物學科知識體系的建構，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。依據(jù)的理論建構主義理論、

5、引導發(fā)現(xiàn)法教學信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基了解礎和反射掛圖flash 動畫教師演示，學生說明加強理解和記憶興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞理解、掌握flash 動畫利用多媒體教學課件輔助教學形象、直觀，有助理解神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功了解能人腦彩圖分級調(diào)節(jié)圖看圖分析激發(fā)興趣教學過程教學所用教學內(nèi)容環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖欣賞精彩新課的 nba 比導入賽片段3分提出問題，引導分析觀看視頻，分析討論鐘教師提問： 通過初中的學習我活躍氣氛， 引入課題。新神經(jīng)調(diào)節(jié)知的結構基學礎和反射習們知道， 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式8是反射，那么，

6、什么是反射呢？分反射大致可以分為非條 鐘件反射和條件反射兩類，請同學們來分析四組有趣的現(xiàn)象， 看 看 它 們 分 別 屬 于 那 類 反學生觀看圖片并分析：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生 來就有的， 也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射； 狗熊飛車和望梅止渴是動物出 生后，在生活過程中通過訓練而 逐漸形成的后天性反射， 屬于條讓學生 通過回憶初 中所學，有 利于前后知 識的銜接， 便于下一步 更好的學習。射？并說出判斷的依據(jù)是什么？媒體實例圖片： 小猴吮奶； 狗熊飛車；嘗梅止渴； 望梅止渴。教師提問： 反射的結構基礎又是什么呢？教師引導學生觀察反射弧結構模式圖并提示注意閃動部位代表的結構。

7、教師提問： 反射弧是由哪幾部分組成的？引導學生觀察神經(jīng)元結構模式圖并敘述各部分結構（ 1）神經(jīng)纖維上的傳導（媒體展示傳導過程） 提示學生注意觀察圖示教師引導學生具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動畫。件反射。學生：反射弧學生觀看媒體動畫： 反射弧的結構學生回答： 通常由感受器， 傳入神經(jīng)， 神經(jīng)中樞， 傳出神經(jīng)和效應器五部分組成 .學生觀看媒體動畫， 并結合討論得出興奮的傳導和產(chǎn)生過程。學生分析展示圖 片有利于提 高學生學習 的積極 性 和 興趣。同 時了解條件 反射和非條 件反射利用媒 體動態(tài)展示 有利于加深 學生的理解 和記憶。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞

8、18 分鐘引導學生分析并討論： 鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正” 內(nèi)“負” ，那么， 興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？教師提問： 電流方向如何呢？ 教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化， 又產(chǎn)生局部電流， 如此依次進行下去， 興奮不斷向前傳導，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。 興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導。完整演示動畫并讓學生歸納和復述過程 .我們分析了當興奮從樹突經(jīng) 胞體傳向軸突時的傳導方向， 如果在一條離體神經(jīng)纖維中 段施加一適宜刺激， 傳導方向又是怎樣呢？結論：傳遞特點雙向性（ 2）興奮的傳遞：當興奮傳導到神經(jīng)纖維的

9、末梢時， 又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。 突學生分析學生回答： 電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位， 在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位， 從而形成了局部電流回路。學生聽講并理解記憶學生歸納并總結：興奮傳導過程：刺激膜電位變化電位差電荷移動局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導的實質：膜電位變化局部電流。學生從物理角度來思考這個問 題：興奮部位與兩側未興奮部位都存在電位差， 所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點， 所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側同時傳 導。學生觀看動畫：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)通過具

10、 體討論和分 析引導使學 生能更好的 理解興奮的 產(chǎn)生和 傳 導 過程。與物理 學科相 結 合 分析，使 能夠體現(xiàn)學 科間的 相 互 聯(lián)系，培 養(yǎng)學生的綜 合運用能力通過學 生的討 論 和 歸納，培 養(yǎng)學生的團 結合作能力 和獨立思考 問題的能力。觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）教師闡述： 當興奮通過軸突傳導到突觸小體時， 突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質釋放到 突觸間隙里， 突觸后膜的相應受體蛋白接受遞質的化學刺 激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣， 興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一 個神經(jīng)元。引導學生觀察線粒體。（ 3）比較興奮的傳導元細胞體或樹突相接觸， 形成

11、突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構成的， 即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小 體的膜：突出后膜是與突觸前膜 相對應的胞體膜和樹突膜； 突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質突觸間隙突觸后膜興奮或抑制學生得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結論神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能看幾則材料， 大家分析一下各級結構之間是否存在什么聯(lián)系。 在看材料的同時， 注意思考以下問題：1. 成人可以有意識地控制 排尿，為什么嬰兒不能？（提示：排尿神經(jīng)中樞的控制）2. 材料 3 的患者出現(xiàn)

12、不受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？3. 沒有尿意，為何也能排尿？4. 這些材料說明神經(jīng)中樞8 分之間有何聯(lián)系？鐘引導學生得到答案：1. 成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2. 是控制排尿的高級中樞， 也就是大腦出現(xiàn)了問題。3. 大腦作為控制排尿的高 級中樞，可以控制排尿行為。4. 說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控。閱讀材料后分析回答1. 因為嬰兒的中樞尚未發(fā)育 完全，意識控制力比較弱。2. 大腦受損。3. 大腦可以控制排尿行為。4. 低級中樞脊髓受大腦控制。提高分析能力（引導學生得出結論： 位于脊髓的低級中樞受腦中相應的 高級中樞調(diào)控。 ）（展示“語言功能” 的定義，引出大腦皮層“言語區(qū)” 的概念）給出幾個病例， 分析言語區(qū)不同區(qū)域受損會造成的4種病癥運動性失語癥、 聽覺性失語癥、 失讀癥、失寫癥， 描述各病癥的表現(xiàn)。 然后通過展示言語區(qū)的結構示意圖總結所學知識。除了語言功能， 學習和記憶也是腦的高級功能之一。（直接展示并分析“學習”的定義。）（展示“記憶”的定義）（展示“不同形式記憶的關系”流程圖。 ）學會科學