課堂教學(xué)問題有效性的問卷調(diào)查結(jié)果分析

1、多媒體與通用技術(shù)課堂教學(xué)問題有效性的學(xué)生問卷（一） 調(diào)查結(jié)果分析問卷調(diào)查結(jié)果分析：105份，有效問卷105份。通過對(duì)學(xué)生問卷答題的比例分析得出：10%的學(xué)生對(duì)課堂是否設(shè)計(jì)問題抱無(wú)所謂的態(tài)度，他們怕回答老師提出的問題，針對(duì)本次調(diào)查，以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)才能調(diào)高課堂問題的有效性：1.課堂提問應(yīng)具有科學(xué)性。課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂柺裁础笔墙處熢谔釂柷氨仨氉屑?xì)思考和慎重考慮的問題，它所涉及的是課堂教學(xué)應(yīng)該提出哪些問題以及如何根據(jù)這些問題選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序的問題。課堂教學(xué)“提問什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問題。因此科學(xué)性的前提是吃

2、透教材，要熟練掌握課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，理解其深刻內(nèi)涵。同時(shí)課堂提問科學(xué)性的另一個(gè)重要前提是了解學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與其認(rèn)知水平，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地認(rèn)知他們的知識(shí)和思維水平，真正做到從學(xué)生出發(fā)。2.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。教育家葉圣陶曾說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！本脑O(shè)計(jì)的問題要側(cè)重思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急于走向結(jié)果。啟發(fā)性的另一重要方面是老師的問題能引發(fā)學(xué)生提出新的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探知問題，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。3.課堂提問具有適度性，包括適度、適時(shí)、適量。一要適度，就是把問題提得準(zhǔn)、提得富有啟發(fā)性。適度，每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。問題過易或過難，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩或抑制心理。那怎樣的提問才算是適度呢？有位教育家說得好：“要把知識(shí)的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置?！边@個(gè)比喻生動(dòng)而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)有不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠。要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。適度的提問促使學(xué)生通過一定的努力才能取得一定的成果，這會(huì)使學(xué)生感到由衷的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要在“最近發(fā)展區(qū)”上下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)