課堂“收口”藝術(shù)

1、課堂“收口”藝術(shù)一、課堂收尾相對薄弱的原因首先是教師對課堂收尾的意識淡薄。許多時候，往往關(guān)注導(dǎo)入，所謂“先聲奪人”，所謂“好的開頭便成功了一半”；而對于尾聲來說，往往考慮得比較少，認(rèn)為只要課堂主體部分把握住了，教學(xué)效果就不成問題了。二是理解偏差。把收尾理解成布置作業(yè)，有時候特意留有一些時間讓學(xué)生在課堂上鞏固，認(rèn)為這樣是把課堂和課外有機(jī)結(jié)合的一種有效方式。三是辦法不多。采用的辦法往往老套、單調(diào)，或者完全是從教師自我出發(fā)，而忽視對文本內(nèi)容的挖掘，和對學(xué)生學(xué)情和興趣的分析。這樣，不僅給人一種虎頭蛇尾的感覺，還使整堂課黯然失色，在一定程度上浪費(fèi)了課堂上有效的時間資源，也弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、課堂收尾

2、的作用（1）梳理知識。韓愈說：“記事者必提其要，篡言者必鉤其玄。”一節(jié)課下來，學(xué)生接受的信息量也許很大，因而需要通過小結(jié)，按其知識內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)排列組合，形成明晰的條理。把所授知識經(jīng)過整理歸納、提煉概括形成新概念，這樣更利于學(xué)生理解掌握。（2）強(qiáng)化記憶。趁熱打鐵是一種強(qiáng)化記憶的有效手段，及時回憶是提高教學(xué)效率的重要措施。通過背誦、練習(xí)、思辯、游戲等方式，讓課堂知識及時重現(xiàn)、有機(jī)整合、逐步深化，促使學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移。（3）反饋教學(xué)。通過課堂總結(jié),發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足,為以后教學(xué)方法的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。（4）激發(fā)興趣。通過展示風(fēng)采、設(shè)置懸念等方式，讓學(xué)生思維始終處于亢奮狀態(tài)，這不僅有利于本節(jié)課的課堂

3、教學(xué)，同時，對于下一堂課還能起著一定的提示和期待作用。（5）升華情感。蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！币惶煤谜n的結(jié)尾，能讓師生的情感得以升華，迸發(fā)出一種精神的力量。三、課堂應(yīng)從哪些方面收口比如知識梳理、情感升華、個性創(chuàng)作、承上啟下、拓展實(shí)踐等。不同學(xué)科，不同課型，不同內(nèi)容收尾方法自然各不相同。從什么角度收口，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，服從于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如我在教學(xué)我的叔叔于勒一文時，我確立了一項(xiàng)“體驗(yàn)人物性格多樣性”的教學(xué)目標(biāo)。于是，課堂收尾階段，我提出了一個問題：“第21段中，假設(shè)于勒看見菲利普夫婦后，寫一段于勒的內(nèi)心獨(dú)白?！苯嵌纫?/p>

4、變換，課堂開始熱鬧起來了，如：“哎，真是自作自受呀，誰叫我于勒自己如此的不爭氣呢？”“我確實(shí)對不起你們，將來我一定要好好償還你們，以贖回自己的罪過。”“你們今天如此的對待我，太不人道了，有朝一日也要你們看看我風(fēng)光的模樣?！比绱诉@般，于勒這個人物形象頓時豐滿起來了，而學(xué)生對于生命的體驗(yàn)也隨之豐富，作品的內(nèi)涵便由那種平面的逐漸變成了立體的了。這樣的收尾自然余味無窮。四、課堂收口的方法及案例從內(nèi)容和形式來看，主要有以下這幾種：一是總結(jié)法。結(jié)束時,教師和學(xué)生一起,將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生從整體上概括性地把握所教內(nèi)容，同時加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。二是活動法。用組織活動結(jié)尾,如討論、辯論、

5、競猜、展示、暢想、游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,朝更高的目標(biāo)前進(jìn)。三是懸念法。教師在課堂結(jié)尾處,根據(jù)所學(xué)知識,順理成章地提出新問題，或故意留白，不但使新舊知識相聯(lián)系,又激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使課堂教學(xué)自然向課后延伸。四是情境法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體，如屏顯一組圖片、播放一段音樂、播放一段錄音等，極大豐富課堂教學(xué)的方法和結(jié)構(gòu),有效刺激各種感觀,提高學(xué)生認(rèn)知興趣,促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化。比如有位老師在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一節(jié)時，他的收尾就設(shè)計(jì)得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號數(shù)是1號的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)的

6、同學(xué)走，最后讓學(xué)號數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報出自己的學(xué)號數(shù)，讓沒有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得，課堂結(jié)尾部分有效性非常高。五、課堂收口的主體 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，這是現(xiàn)代課堂的必然選擇。課堂收尾，也必須堅(jiān)持“學(xué)生主體”這個原則不動搖。那種由教師表演、學(xué)生旁觀的結(jié)尾，即使再精彩，也一定是無效結(jié)尾，或是低效結(jié)尾。之所以有的老師會在課堂結(jié)尾部分唱獨(dú)角戲，努力地表現(xiàn)自我，大肆營造一種所謂的華美，追求一種外表的排場，其實(shí)還是舊的思想觀念、舊的課堂理念在作怪，沒有真正地把課堂交給學(xué)生，也是對“有效教學(xué)”“高效課堂”理解得不透徹，執(zhí)行得不徹底。六、課堂收口應(yīng)避免的問題應(yīng)避免的問題，大體來說有五個方面：一是喧賓奪主。即是完全由教師在表演，或是由幾名所謂的優(yōu)秀學(xué)生在作秀，沒有面向全體，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生主體。二是嘩眾取寵。比如有的教師喜歡用一些空洞的名言警句，或是一組貌似恢弘的排比句，作華麗收場，使得課堂結(jié)收尾趨于單向與膚淺。三是拖泥帶水。把課堂收口看成教學(xué)主要內(nèi)容的簡單重復(fù)，敘述中語言不夠簡練，冗長拖沓，而且還力求面面俱到，沒有主次之分。四是濤聲依舊。