六上語文口語交際習作一教學設計

1、課   題 口語交際 習作一基于學情與課標的教學目標設計1通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 3根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。 4通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文教學重難點 學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。  課堂教學三個核心設計核心問題 習作中是否運用了恰當?shù)穆?lián)想和想象？  核心練習（作業(yè)） 進行習作   核心板書口語交際 習作一&

2、#160;成為大自然中的一員走進音響世界回顧暑假生活    教學過程（內容實施與評價）第一課時  口語交際一、揭題導入 這一組，我們學習了山中訪友山雨草蟲的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 二、自讀提示，明確要求    &

3、#160;1自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。     2師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。     成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。     回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)

4、想和想象。 三、分塊討論，組內交流     1學生自選某一方面內容，按要求進行準備。       2同桌或分類進行組內交流。 四、示范帶動，交流評價     1每一組推薦一名學生進行交流。     2選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。 3評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。&#

5、160;第二、三課時  習作一、交流談話，激趣導入     在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。      這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 二、選材命題，明確要求      1、選擇話題，確定材料。   

6、   選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。      2、大膽構思，精巧命題。      簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。      師生共同討論出一些題目：      我是一棵×&

7、#215;樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××3、習作要求。（投影出示）    學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。    寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。    記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。 三、試寫初稿，進行修改  1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 &

8、#160;2、學生完成初稿，進行自我修改。     3、組內互讀互改。 四、朗讀賞析，交流評議  1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。     2、學生交流評議。  3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。 （五）、再次修改，謄抄習作      再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。 教學反思： “ 我手寫我心”，看似很瀟灑的道理，做起來卻不易。一說起作文，從同學們的神態(tài)中，便知習作對于他們是件最頭疼但又無法逃避的事。他們的痛苦在于他們無話可說，無事可寫。試看他們的一日生活，從家里到學校，又從學校到家里。業(yè)余時間除了作業(yè)就是電視。平時在學校的集體活動不多，實踐的機會又少得可憐，對于周圍的事物也很少仔細觀察，哪有什么活水源頭?。∫搽y怪他們不會寫作文，也難怪