5的乘法口訣說課稿

1、 5 的乘法口訣說課稿一、說教材5 的乘法口訣是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生 學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 是乘法口訣的起始學(xué)習(xí) 階段，將為進一步學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。 教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法 口訣從小到大的順序， 而是直接從中間 5 的乘法口訣開始學(xué)。 把 5 的 乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時， 是因為學(xué)生對 5 個 5 個地數(shù) 比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué) 生在理解的基礎(chǔ)上掌握 5 的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打 下了良好的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有 3 個：1.

2、 讓使學(xué)生經(jīng)歷 5 的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源 和意義，知道編制口訣的方法。2. 使學(xué)生記住 5 的乘法口訣，能用 5 的乘法口訣解決簡單的實際 問題。3. 體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文 化。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷 5的乘法口訣的編制過程， 概括并記住 5的乘法口訣。 難點：理解每句口訣的意義。三、說教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難 點，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué) 生動手實踐相結(jié)合的方法。在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題 帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程根據(jù)教材

3、內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、自主合作，探究口訣；3、實踐運用，鞏固深化；4、總結(jié)提煉，課后延伸。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣， 我直接利用學(xué)生 身體上的一部分 “手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手， 并提出： “5 個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫。 ”這一設(shè) 計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫， 初步感知 5 個 5 個的含義， 順應(yīng)低 年級學(xué)生的心理， 而且又是運用了自己身體上的一部分， 學(xué)生有一種 新鮮感和親切感， 使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望， 提高學(xué)習(xí)的 興趣。學(xué)生可能會用 5個 5

4、 個地加，也可能會用乘法口訣直接計算， 如果學(xué)生用加法計算， 就用前面學(xué)的乘法意義， 將學(xué)生的思維引導(dǎo)到 乘法算式上來： 如果學(xué)生直接用乘法計算， 就讓學(xué)生說一說乘法的意 義，進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫 出兩道乘法算式。 最后問學(xué)生： 你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會 求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的， 直接用乘法計算就能算 得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題： 5 的 乘法口訣。第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣為了突出重點， 也為了能輕易地突破難點， 我由淺入深地設(shè)計了 一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式 3 x 5

5、=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？ ”學(xué)生可能 會說：“3 乘 5 等于 15 或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出 3 乘 5 等于 15 是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還 能說出哪些乘法算式呢？ 5 x 3= 1 5呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前 一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五 十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這 三句口訣。然后進行匯報， 講一講怎么編，都可以算那些算式？最后 問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？” ，從而引出“一 五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放

6、 在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。將這一過程寫成板書：1 x 5= 5 一五得五5x 1= 52x 5=10 二五一十5x 2=103x 5=15 三五十五5x 3=104X 5=20 四五二十5X 4=105X 5=25 五五二十五 5X 5=10第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知 識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。1 、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。（1 ）把口訣補充完整。一五（ ） 三五（ ）五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2） 5X 3=1 x 5=5X 2=5X 4=3x 5=5 x 1= 5 x 5= 4 x 5= 2 x 5= 5 x 1 =2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的 答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展” 這一基本理念。 填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。（ ）x 5 =（ ）第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？ 生答。板： 5 的乘法口訣 你能背出