金州區(qū)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、金州區(qū)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)姓名李迎雪學(xué)校大連市一一零中學(xué)出生年月日1980年1月16日課題八年級(jí)下冊(cè)喂出來(lái)職稱中學(xué)二級(jí)參加工作時(shí)間2001年8月教學(xué)目標(biāo) 1理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。 2鍛煉想像能力。 3擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。教學(xué)重點(diǎn)理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。教學(xué)手段不脫離文本閱讀，拓展時(shí)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)流程創(chuàng)境導(dǎo)入整體感知問(wèn)讀探究拓展閱讀整合小結(jié) 臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。 作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。 1給下列加點(diǎn)字注音。 哂

2、(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2) 履行(l) 2解釋下列詞語(yǔ)。 哂笑：譏笑。 胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。 牟取：謀取名利。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。 任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。 雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。 一視同仁：同樣

3、看待，不分厚薄。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“喂出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。 學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。 1故事真否? (否。不會(huì)有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。) 2圍繞的話題是什么? (環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。) 3洞是真的無(wú)底嗎? (表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。) 4為什么題目用“喂出來(lái)!” (既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。) 5洞是比喻什么? (人類生存的土地。) 6文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像? (為己名利而忙碌的各種人。) 7這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)? (不

4、統(tǒng)一答案。) 8作者要說(shuō)的道理是什么? (作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。)討論文章主題。 這篇小說(shuō)寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。 (1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。 (2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。 (3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。 (同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)?/p>

5、類自己。) 想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么? 學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。 本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”? 科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。 布置作業(yè) 1研討與練習(xí)二。2、片段作文：續(xù)寫本文 說(shuō)明本課的教學(xué)宗旨是