初探班班通教育農(nóng)村留守兒童的方式-最新教育文檔

1、初探“班班通”教育農(nóng)村留守兒童的方式這一信息技術(shù)載體教育農(nóng)村留守兒童的方式。1“留守兒童”存在的問題及原因近年來， 由于農(nóng)民工外出務(wù)工， 在農(nóng)村形成一個(gè)特殊群體一 留守兒童。他們長時(shí)間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛，缺少親子 教育，在思想、心理、生理、行為等方面出現(xiàn)下列幾方的問題不 易及時(shí)發(fā)現(xiàn)1.1 心理健康令人擔(dān)憂。由于父母長期外出，不了解孩子的 成長變化， 無法給予親情的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)， 留守兒童普遍存 在著心理抑郁、性格孤僻、禮教缺乏、行為粗暴等心理問題，這 必將為其成年后健全人格的形成、社會(huì)的認(rèn)同造成嚴(yán)重障礙。1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。由于托管人多為爺爺奶奶或外公外 婆，這些人大多存在自

2、身文化低、缺乏正確教育方法。加之勞動(dòng) 強(qiáng)度大，體力不支，對(duì)代管孩子的學(xué)習(xí)要么不聞不問，要么愛莫 能助。因此，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績普遍不好，有的還出現(xiàn) 厭學(xué)、逃學(xué)，甚至有過早流入社會(huì)。1.3 急需養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校，留守兒童行為習(xí)慣 和思想態(tài)度整體上明顯比其他學(xué)生差， 集中表現(xiàn)在沉迷游戲、 電 視，愛吃零食，不講衛(wèi)生，缺乏文明禮儀等等。1.4 自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。托管留守兒童的老人們本身法制安 全意識(shí)較為淡薄， 不注意孩子的法制安全教育和自我保護(hù)能力培養(yǎng)，致使留守兒童溺水、觸電、遭遇性侵等等事故時(shí)有發(fā)生，甚 至出現(xiàn)觸犯法律的行為。2“班班通”在留守兒童教育中的優(yōu)勢(shì) 留守兒童的家庭教育現(xiàn)

3、狀和他們出現(xiàn)的問題將在一個(gè)時(shí)期 內(nèi)長期存在，越加凸顯，成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)他們的 教育， 學(xué)校責(zé)無旁貸， 尤其是實(shí)行了留守兒童寄宿制的學(xué)校對(duì)此 更是舉足輕重。解決這些問題，首要的是豐富留守兒童的生活， 適時(shí)與親人進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。 對(duì)此， 運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)留守兒 童進(jìn)行教育無疑是一種行之有效的手段。 “班班通”使每間教室 能夠上網(wǎng)，能適時(shí)播放視頻節(jié)目，能跨越時(shí)空互動(dòng)，它成為農(nóng)村 學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用最多的一個(gè)平臺(tái)。 因此， “班班通”為留守兒 童豐富文化生活、培養(yǎng)興趣特長、解決心理困擾、進(jìn)行親情溝方 面具有顯而易見的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)： “班班通”享有信息技術(shù)進(jìn)行教 育的共有優(yōu)勢(shì)。 “班班通”因普及

4、到班而可操作性強(qiáng)。 “班 班通”可以與寄宿留守兒童長時(shí)間相伴。 “班班通”對(duì)寄宿留 守兒童集中開展活動(dòng)。3“班班通”教育留守兒童的方式3.1 運(yùn)用“班班通”設(shè)立專題課堂，對(duì)留守兒童進(jìn)行缺失教 育。針對(duì)留守兒童教育缺失的重點(diǎn)， 以班級(jí)為單位建立網(wǎng)絡(luò)課堂， 通過網(wǎng)頁鏈接相關(guān)資源進(jìn)行專題教育。 例如： “親子關(guān)系課堂” 把親情心理故事視頻供留守兒童觀看； 家庭心理問答讓留守兒童 自省?！皠?chuàng)新課堂”用創(chuàng)新類視頻節(jié)目為留守兒童提供資源共 享、信息交流以及創(chuàng)新發(fā)明的范例， 啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)新思維的潛 能?！肮适抡n堂”有針對(duì)性地播放一些富有寓意、 哲理的故事影 視片，引領(lǐng)留守兒童進(jìn)入廣闊的思考空間， 培養(yǎng)主動(dòng)

5、交往、 樂群、 合群、開朗的性格?！鞍踩n堂”用生動(dòng)事例進(jìn)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)毒害、 電子游戲、防毒拒邪、校內(nèi)外事故等等方面的法制安全教育，引 起廣大留守兒童討論， 起到警示作用。 “興趣課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的 興趣培養(yǎng)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生建立各種興趣，即使是師 資力量欠缺的農(nóng)村學(xué)校，也可以開展合唱、繪畫、器樂、國際象 棋、書法等等方面的興趣活動(dòng)。3.2運(yùn)用“班班通”上 QQ為留守兒童搭建心的橋梁。 QQ 群是大家廣為熟悉的聊天平臺(tái)， 隨著應(yīng)用的深入， 它早已輻射到 我們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)角落。 那些年輕的外出務(wù)工父母?jìng)儯?大都會(huì)上網(wǎng)聊天。為此，可以針對(duì)留守兒童心理健康教育問題， 創(chuàng)建QQ“親情群”，

6、組織學(xué)生在課余時(shí)間或心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間 與家長在QQ上交流，增進(jìn)親情。另外，還可開設(shè)QQ親情聊天室， 讓留守孩子能有機(jī)會(huì)與家長進(jìn)行“遠(yuǎn)程視頻對(duì)話”， 使家長能看 見孩子的學(xué)校生活狀況， 讓孩子能和爸爸媽媽零距離接觸， 縮短 家長和孩子在地域上的親情距離，讓親情不再遙遠(yuǎn)。3.3 運(yùn)用“班班通”建立“談心室”，為留守兒童創(chuàng)設(shè)心靈 空間。 通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“談心室”， 搭建教師與留守兒童生心 靈溝通的平臺(tái)， 讓學(xué)生傾訴心里話， 讓學(xué)校及時(shí)參與疏導(dǎo)、 教育， 彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育。讓他們消除孤獨(dú)感、自卑感，早日融入集體之中，促使其人格的健康發(fā)展。3.4 運(yùn)用“班班通”搭建親子網(wǎng)站。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為載體

7、牽線 搭橋，搭建親子網(wǎng)站。 該網(wǎng)站以收集學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)為主要任 務(wù)，用時(shí)間線的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的成長歷程。在網(wǎng)站上，每一 位留守兒童都有屬于自己的個(gè)人主頁， 只要打開相應(yīng)的主頁， 就 能看到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的喜、怒、哀、樂。班主任用手機(jī)、相機(jī) 拍下留守兒童在校園最開心的瞬間， 發(fā)布到網(wǎng)站上； 授課教師將 學(xué)生認(rèn)為最優(yōu)秀的一次作業(yè)、 最聲情并茂的一次朗讀發(fā)布到網(wǎng)站 上由于手機(jī)訪問的便捷性， 網(wǎng)站必將吸引外出父母的踴躍留 言、評(píng)論，從而了解留守孩子的狀況，進(jìn)一步與孩子溝通。這種 親子網(wǎng)站一定能成為促進(jìn)留守兒童健康、 快樂成長的美麗“彩虹 橋”。3.5 運(yùn)用“班班通”參與健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。近年來，各 種教育機(jī)構(gòu)進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出林林總總的學(xué)習(xí)競(jìng)賽形 式。例如：“習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)遍全國，在全國推行不同層次的安全競(jìng)