農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)對(duì)策性初探-精選教育文檔

1、農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)對(duì)策性初探學(xué)前教育狹義的來講是指對(duì) 36周歲的兒童實(shí)施的保育和 教育。農(nóng)村學(xué)前教育是指在環(huán)境和資源條件相比于一般學(xué)前機(jī)構(gòu) 相對(duì)較為落后，地處農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)山村，對(duì)36 周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。 截止 2010 年，中國(guó)共有超過 150000 所幼兒 園（含學(xué)前班）， 其中一半在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)附屬的 一年制學(xué)前班在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中所占比重較高， 這意味著農(nóng)村地 區(qū)能獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)的人口要比其他地區(qū)少得多。 而學(xué)前 教育是人一生根本教育的第一步， 是為終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的 階段，其發(fā)展水平是幼兒早期身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素， 影響著 幼兒的終身幸福。 目前，學(xué)前教育

2、仍然是我國(guó)各級(jí)教育中普及率 最低的階段，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育問題較為突出。 然而近幾年來， 國(guó)家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、 重點(diǎn)發(fā)展九年義務(wù)教育、 提倡教 育公平的同時(shí)， 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益凸起。 但 在目前看來， 國(guó)家對(duì)幼兒學(xué)前教育重視程度較低， 尤其是農(nóng)村和 偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展緩慢， 幼兒受到的學(xué)前熏陶極少。 針對(duì) 目前的現(xiàn)狀，提出如下見解：1 加強(qiáng)家庭和家長(zhǎng)教育家庭教育在幼兒早期開發(fā)中起著非常重要的作用， 家長(zhǎng)通過 和幼兒交流、游戲，可以為孩子的成長(zhǎng)提供更好的家庭環(huán)境，在 各個(gè)村鎮(zhèn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育重要性的宣傳， 在學(xué)校中定時(shí)舉行家長(zhǎng) 培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，教育理念

3、，改變傳統(tǒng)觀念， 可以提高家長(zhǎng)的養(yǎng)護(hù)能力， 積極配合學(xué)校進(jìn)行家園共育， 讓幼兒 在一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)。共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 教師整體素質(zhì)是學(xué)前教育取得良好效果的關(guān)鍵因素， 也是提 高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高 師資質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，在一定程度上，學(xué)前教 育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低， 因此只有不斷改善 教師的專業(yè)教育、 專業(yè)發(fā)展途徑和方式， 才能更為有效地促進(jìn)教 師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。1、養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師要學(xué)會(huì)在進(jìn)修和教育實(shí)踐中 養(yǎng)成反思的好習(xí)慣， 找出在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

4、， 汲取其他教 師的優(yōu)秀之處， 不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式， 充實(shí)自己的專業(yè)素質(zhì)， 讓自己永遠(yuǎn)處于進(jìn)步狀態(tài)。幼兒教師只有不斷求知、善于實(shí)踐、 積極反思并堅(jiān)持不懈，才能做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展2、積極開展園本培訓(xùn)。通過開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、舉辦定期 專題論壇、開展課題研究、本園精神學(xué)習(xí)等園本培訓(xùn)形式，來提 高幼兒教師的理論水平和教養(yǎng)能力， 從多方面不斷地提高自身素 質(zhì)。3、加強(qiáng)教師工作的動(dòng)力、信心和熱情。學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的 生活與發(fā)展， 建立人道的教師管理體制， 與教師進(jìn)行心與心的交 流，幫助教師樹立自信，建立良好的人際關(guān)系，這樣才能留得住 優(yōu)秀教師，才能促使教師想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展。要把農(nóng)村幼 兒教師的培訓(xùn)

5、納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)， 保證其實(shí)施， 貧困地區(qū)的幼兒教師則可實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。 使幼兒教 師的工作動(dòng)力源源不斷。3 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管 目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，國(guó)家不納入財(cái)統(tǒng)籌中，因 此教育經(jīng)費(fèi)得不到保證。 同時(shí)， 國(guó)家只要求各級(jí)辦園單位有責(zé)任 對(duì)所辦幼兒園給以扶持和支撐， 但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府 部門的財(cái)務(wù)支持比例， 各地僅靠收費(fèi)和財(cái)力情況給予專項(xiàng)補(bǔ)助很 難滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。 此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、 造成收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。 有些區(qū)域收費(fèi)過低， 許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不肯 承當(dāng)辦學(xué)責(zé)任， 再加上隨著農(nóng)村教育附加費(fèi)被撤消， 越發(fā)加劇了 農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)的短缺

6、，使得學(xué)前教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以政府為主導(dǎo)， 建立健全幼教管理機(jī)構(gòu)， 當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育 實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)， 分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體 制。為兒童成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境條件是政府的責(zé)任， 當(dāng)局要統(tǒng)籌 規(guī)劃、 因地制宜地?cái)M定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃， 并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社 會(huì)發(fā)展的總體計(jì)劃同步實(shí)施， 尤其是農(nóng)村幼兒教育。 當(dāng)?shù)卣?面，各市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo) 小組及相關(guān)工作職員， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長(zhǎng)和學(xué)前教研 員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時(shí)，各部門負(fù)責(zé)人 要通過深切詳盡的調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問題的重點(diǎn)、 難點(diǎn)，選準(zhǔn)解決問題的突破口。以當(dāng)局為

7、主導(dǎo)，統(tǒng)籌調(diào)和，才可 更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。4 充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，開展特色課程 首先需要考慮幼兒的生理和心理特征。 要符合幼兒的年齡特 點(diǎn)。使幼兒園特色課程從當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容中產(chǎn)生。 其次教師根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和教師對(duì)幼兒認(rèn)知水平的了解。 創(chuàng)設(shè)的一個(gè)適宜幼兒的 年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知 水平，創(chuàng)建一個(gè)充滿童心童趣的娛樂環(huán)境。 幼兒園可以圍繞四季 特征、各季節(jié)產(chǎn)物和本土富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日來設(shè)計(jì)幼兒活 動(dòng)，探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子， 可以運(yùn)用農(nóng)村的地理 條件，為幼兒開展相關(guān)課程，帶幼兒親近自然，運(yùn)用自然環(huán)境對(duì) 幼兒展開親自然活動(dòng)，將農(nóng)村一切可用

8、的現(xiàn)有教育資源揚(yáng)長(zhǎng)避 短，施展自身的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足短處，加強(qiáng)親身感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 合理運(yùn)用農(nóng)村現(xiàn)有資源和本土條件開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃?學(xué)活動(dòng)， 提高教養(yǎng)保育水平。 農(nóng)村幼兒從小生活在大自然的懷抱 中，他們對(duì)大自然的喜愛是與生俱來的， 教師只需加以開發(fā)和引 導(dǎo)，就會(huì)使幼兒獲益無窮?？傊?，農(nóng)村幼兒園的教育應(yīng)從本土民情出發(fā)， 使農(nóng)村自然和 社會(huì)環(huán)境中的資源充分利用， 使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活， 充 分利用農(nóng)村的自然環(huán)境， 合理利用當(dāng)?shù)刭Y源， 開設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前 教育的親自然化課程。 探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子， 可 以運(yùn)用農(nóng)村的地理?xiàng)l件， 為幼兒開展相關(guān)課程， 帶幼兒親近自然，運(yùn)用自然環(huán)境對(duì)幼兒展開親自然活動(dòng)，加強(qiáng)親身感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)積極發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué) 前教育要想在短期內(nèi)解決資金不足、條件