淺議高職教育的同質(zhì)化與差異化競爭

1、淺議高職教育的同質(zhì)化與差異化競爭淺議高職教育的同質(zhì)化與差異化競爭摘要：以高職教育培養(yǎng)目標與高職院校發(fā)展現(xiàn)狀為切入點， 對高職教育的同質(zhì)化現(xiàn)象進行分析， 可以看出高職教育同質(zhì)化帶來的危害， 同時可為如何避免高職教育同質(zhì)化現(xiàn)象產(chǎn)生， 發(fā)揮差異化競爭的優(yōu)勢開拓思路。關鍵詞：高職教育；同質(zhì)化；差異化；競爭肩負著重要使命的高職院校作為職業(yè)教育的主要力量之一， 迎來了新的歷史契機，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，高職院校的發(fā)展并非總是一帆風順的，應該清醒地認識到，相對于歐美發(fā)達國家，相對于我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展、 制造業(yè)蓬勃興起的現(xiàn)實， 我國的高職教育事業(yè)尚處于起步與探索階段， 還有許多問題亟待解決。 本文擬就

2、高職教育的同質(zhì)化問題進行初步分析和探討， 并據(jù)此提出引入差異化競爭的個人觀點。高職教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重高職教育與普通高等教育的同質(zhì)化據(jù)教育部高等教育教學評估中心專家的介紹，我國的高職院校不同程度地存在著重理論輕實踐、重學術性輕實用性的弊端， 尚未真正建立健全高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)機制。對大多數(shù)高職院校而言， 在教育目標上難以體現(xiàn)面向社會、面向市場辦學， 緊密結合生產(chǎn)服務一線培養(yǎng)人才的要求。相當多的高職院校，尤其是一部分由中專升格而來的院校，至今仍然沿用或照搬普通教育模式，職業(yè)教育的轉型力度有待加強。反觀普通高等教育，由于畢業(yè)生就業(yè)難問題的突出，各普通高校正在加快教育模式改革，并逐漸加強理論教學與實

3、際操作技能的銜接，以此緩解就業(yè)壓力。 這種趨勢必然會導致高職教育與普通高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢將會被削弱。高職教育與中職教育的同質(zhì)化到年， 中等職業(yè)學校年招生數(shù)量將達到 800 萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當。從長遠看，隨著國家政策對中職教育扶持力度的加大，中職教育的規(guī)模、教師素質(zhì)、教學設備都將得到改善，中職教育的教學質(zhì)量也將隨之提高。 與此相對照，部分高職院校迫于生存壓力， 將主要精力放在抓經(jīng)濟效益上， 忽視了對高職教學的管理與對教研的投入， 教學呈現(xiàn)出簡單化、 機械化的特征，模糊了高職與中職的界限， 其結果勢必會導致高職教育與中職教育的同質(zhì)化。高職院校之

4、間的同質(zhì)化高職院校除了面對普通高校與中職學校的同質(zhì)化擠壓外， 更要面對高職院校之間的激烈競爭。 雖然各高職院校都在努力探索生存與發(fā)展的良方， 但真正能夠脫穎而出的只有少數(shù)幾所院校?？v觀多數(shù)高職院校，除了在地域、學科領域、規(guī)模大小等硬性指標上有所區(qū)別外，在教學理念、教學方法、就業(yè)模式與管理方式上并無大的差異， 甚至在招生宣傳上也大同小異， 各高職院校之間難以拉開距離，形成獨特的競爭優(yōu)勢，同質(zhì)化傾向十分明顯。高職教育同質(zhì)化的危害高職院校與普通高校、 中職學校以及高職院校之間的同質(zhì)化競爭，將給社會、國家和自身帶來嚴重的后果：高職教育同質(zhì)化將影響社會與經(jīng)濟發(fā)展社會與經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才應是多元化的和具

5、有一定結構比例的， 大量專業(yè)相似、 知識結構相似、技能相似的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場， 難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對多元化人才的需求， 將影響到整個社會經(jīng)濟的發(fā)展， 甚至關系到國家核心競爭力的增強。高職教育同質(zhì)化是對國家資源的浪費高職院校的組成有公辦、 民辦之分，無論公辦高職或民辦高職， 都匯聚了社會大量的智力與財力，然而高額的投入?yún)s因為教育的錯誤導向， 未能最大限度地發(fā)揮效能以滿足社會需求，這無疑是一種重復建設，是一種資源浪費。高職教育同質(zhì)化將使高職院校面臨生存危機從理論與實踐的角度上講，任何同質(zhì)化競爭帶來的都將是兩敗俱傷， 而弱者將會被淘汰出局。事實上， 我國目前的大多數(shù)高職院校，無論在規(guī)模與資金等硬件方面，還是在管理、師資、生源素質(zhì)、學歷、教學資源與社會輿論等軟件方面，與普通高校相比，都