我是你的朋友教學(xué)反思

1、我是你的朋友教學(xué)反思她是我的朋友教學(xué)反思我仁巴她是我的朋友這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先 寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血 的過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個 小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾 痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神 情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí) 的難點(diǎn)。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的 問題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血 時

2、的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生 圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物 的心情。寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣 一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？ 讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出， 阮恒感覺自己離死 亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的 內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面 理解的鋪墊， 后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章， 讓學(xué)生把內(nèi)心的 觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打

3、開 后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時間不足， 有些重點(diǎn)部分只是匆匆收場， 也沒有給學(xué)生留下什么深刻的印象。 在 備課過程中對學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了，另外，板書過于簡單了。她是我的朋友教學(xué)反思她是我的朋友是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄 機(jī)智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以 引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得 驚喜和教益。 這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。 孤兒院的孤兒阮 恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻(xiàn)出了自己的鮮血， 挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋 友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情

4、、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他 為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課 文。2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，劃出描寫小男孩獻(xiàn) 血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。3、理解 課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2、平等、和諧的師生關(guān)系； （體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊 重學(xué)生的意見上）3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的： 課前談話感受生活中因?yàn)橛信笥讯械娇鞓?，為下面的學(xué)習(xí)作好 鋪墊，也順

5、勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要 內(nèi)容。獻(xiàn)血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、 評評。為了更好地理解和體會阮恒獻(xiàn)血前的復(fù)雜心情， 我們一起抓住 重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去， 然后又舉起來?！?在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫 抖舉起放下舉起， 從這一系列動作變化的語句中， 引導(dǎo) 學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈， 但為了救小姑娘， 下定決心 舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、 配樂讀以加深體驗(yàn)。有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作或神態(tài)的句子， 再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂 、嗚

6、咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會 他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大16的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友 犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧 天朔的 朋友 ，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友” 這兩個字的認(rèn)識。課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗(yàn)了教師的教學(xué) 智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好：高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過自學(xué)，了解 課文大意后，能用不同的方式朗讀課題， 誰知孩子們沒能把它讀出來。 回過頭來想一想， 如果我不那么心急， 放在結(jié)課時請他們讀一讀是否 更自然，更流暢？孩子們能快速地找到描寫阮

7、恒獻(xiàn)血時的動作、神態(tài)的句子， 如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些，就能節(jié)約好幾分鐘 時間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。17你是我的好朋友課后反思沈小 俞鳳 一、 生活性原則、活動性原則本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計活動。讓學(xué)生說說自己的好朋 友，介紹和好朋友之間發(fā)生的感人的事。 讓學(xué)生回憶說說朋友之間發(fā) 生的不愉快的事，自己是怎么處理的。在“他為什么沒有好朋友”這 一活動中，我讓學(xué)生猜一猜，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說說哪些 缺點(diǎn)不會贏得朋友，指導(dǎo)以后的行為。本節(jié)課通過交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的友愛之情， 學(xué)會和同學(xué)友好 相處。活用

8、教材1.教材第二部分提出一個問題 “我們班誰的朋友多？” 意在樹立 班級內(nèi)幾個朋友多的同學(xué)為榜樣， 找出朋友多的原因。 經(jīng)過課前調(diào)查 后，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)每一個同學(xué)都有不少好朋友，不能死搬教材，另外， 只樹個別學(xué)生為榜樣， 那個別同學(xué)就成了課堂的主角， 不能面向全體 學(xué)生?；谶@一思考，我設(shè)計了一個題目質(zhì)疑，“他為什么朋友多” 中的“他”指誰？然后我讓同學(xué)們給老師一個回答問題的機(jī)會，告訴 他們“他”就是我們班的每一個同學(xué)呀， 因?yàn)槲覀兠總€人都有好朋友。 這一回答，讓學(xué)生都感覺到了自己是課堂的主人，提升了學(xué)生自信。 為后面較好開展活動奠定了基礎(chǔ)。不足之處：,更多思品反思1.在“說說我的好朋友”這一活動中，我本來設(shè)計的是“說說和 你的好朋友之間發(fā)生的感人的事”，可是教學(xué)中我卻說成“說說和好 朋友之間發(fā)生的互相關(guān)心、互相幫助的事”，限制了學(xué)生的思維，影 響了教學(xué)效果。2.在前兩個活動中，學(xué)生都很緊張，不敢說，課堂氣氛不活躍。 在以后的教學(xué)中我將更加努力的給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，讓學(xué)生 更快進(jìn)入角色。3.在