小學畢業(yè)班語文復習之淺見

1、小學畢業(yè)班語文復習之淺見新安鎮(zhèn)巨?；c校 教師：溫秀清復習是每個學期，每個科目的教學內(nèi)容新授完畢后必須經(jīng)歷的一個重要階段，它是一個再學習的過程。這個階段對于小學畢業(yè)班來講更是尤為重要?？鬃诱f：“溫故而知新”，是的，只有不斷地溫習已學過的知識，才能記得，并從中獲得新的領悟，從而逐步達到無師自通的程度。同時，學生的學習成績也會隨之而得到提高。因此現(xiàn)階段我們要考慮的是如何進行復習？我想，復習的過程，最重要的是查漏補缺。因此，老師應引導同學們把精力放在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，至于對小學階段所學的所有知識的系統(tǒng)復習還應該擺在其后。既然新課程教學改革的理念是以學生為主、老師為輔，所以，我決定把語文科復習的權(quán)利交

2、給學生，讓他們親自為自己小學階段的學習生活劃上圓滿的句號。一、查漏補缺。具體做法：1、學生自查不足。讓學生自己好好想一想還有哪些不足之處，然后用筆在本子上一一將自己認為很難或不會做的題型記錄下來，然后試著將各種類型的題出兩三道，讓大家?guī)椭鉀Q，這樣，既使他們的思維得到了鍛煉，讓他們弄懂了不懂的地方，又使其他同學對這部分內(nèi)容達到鞏固的目的；2、同學互查不足。我平時上課，都是讓學生分組討論交流，所以，四人小組中的各個成員對互相的不足，還是比較了解的，這就需要互相提出對方不懂的地方，然后再全班討論交流解決，。這是對自查不足的補充；3、老師幫助學生查找不足。我們巨?；c校的語數(shù)老師，每人都有一本錯題登

3、記與分析本，它上面記載的全是班上同學曾做錯了的題（包括語文精讀課文的課后題、語練、詞語手冊、專項訓練和各種試卷上的題），這些題，對于出錯的同學來講，應該既是難點，又是重點。雖然這些錯題在曾經(jīng)已經(jīng)經(jīng)各組的大組長、小組長或老師的點撥后，已經(jīng)得到解決，但在復習階段再次提出，有助于幫助出錯的同學加深印象，知道該怎樣來解決自己遇到的困難。同時，也能提高他們解決問題的能力。這第三步是對學生自查不足和互查不足做進一步的補充，從而達到真正查漏補缺，提高學生學習成績和解決問題的能力的目的。二、復習仍然要遵循突出重難點這一規(guī)律。在復習中所要突出的重難點包括兩個方面：第一是通過老師和學生在平時教與學的雙邊活動中所概

4、括、歸納后加以總結(jié)的大家都認為較難完成的學習任務。如：給學生幾個固定的詞語或讓其在眾多的詞語中自選幾個來寫一段通順的話這類題，好多學生都會做，但結(jié)果卻令人不滿意。他們寫出來的句子確實將要求用的詞語都用上了，并且也嚴格按照題目要求做到了把它們放在同一段話中。粗略一看，還挺不錯的，句子也還寫得夠長、夠具體的，但某些句子卻經(jīng)不起推敲，細一分析，就什么問題都出來了：要么用詞不當、要么語句不通、要么上下文之間銜接得不夠自然。為何呢？有諸多原因：部分學生對詞語意思理解得不夠透徹，部分學生對某些詞語該用來描述或修飾哪些事物要么是未弄懂、要么是似懂非懂，還有就是學生的語言文字的運用能力有限（這個是最主要的）等

5、所導致了上面的結(jié)果。但這個問題的解決不是一朝一夕，僅僅靠別人的幫助就能做到的，它得靠學生自己在長期的生活和學習中不斷地積累詞語及其用法，了解其詞性，并在老師的引導下不斷地加以分類、進行歸納和總結(jié)，久而久之，即能熟能生巧、運用自如。即使解決這類問題是一個長期的過程，但不管怎樣，在復習階段，我們可以多練習練習這類題，對提升學生的詞語運用能力也是有很大的幫助的。再如：按查字典的方法填空這類題按理說很簡單吧，拿到一本字典，不管用什么方法來查任何一個字，可能所有的學生都不成問題，查得來在字典里也找得到這個字，但真正涉及到做這類題時，學生易失分。關鍵在于，按部首查字法填空吧，有的同學平時未養(yǎng)成良好的書寫習

6、慣，對筆順規(guī)則掌握得不夠好，故失分；按音序查字法填空吧，老是把大小寫搞混淆，因此失分，所以，即使學生對于所學的23個聲母、24個韻母以及26個字母都記得比較牢了，還得多加強對這方面的題型的練習；第二是要突出從拼音、識字直到習作的完整知識體系中的重難點。如：對基礎知識與簡單的語文常識的復習，我覺得可以像對待我們作文中的略寫部分一樣一筆帶過；而對于閱讀理解的復習，很多老師可能會認為應作為重點復習對象，為啥呢？對?。∫驗檎n內(nèi)外閱讀會出現(xiàn)在每一張試卷上，而且所占比分也不少。但我卻認為這是難以加以復習的，當然，不是說難復習就不加以復習，就下文我們將提到的為學生建構(gòu)一個完整的知識體系而言，對這部分內(nèi)容都應

7、該進行復習。但我們對其的復習只須簡單提提理解文章的方法即可，切忌出示大量的文章來讓學生進行分析和理解，因為大家都知道，課內(nèi)外閱讀理解是一種能力的呈現(xiàn)，且這種能力只能在長時間的閱讀活動中才能形成并得到提高，而大家都知道，每期的復習時間是短暫而又有限的，即使我們在這方面占用大量時間并花上很多功夫，其效果也不會顯而易見。而口語交際與習作就不同了，不僅在考試中它所占的比分較大，通常是35分左右，而且它是易復習的。而且這部分內(nèi)容必須作為重中之重來加以復習。至于如何復習，我想說的還是重在寫作方法上的指導。具體做法是：首先讓學生謹記習作四言之，即“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有據(jù)”，然后引

8、導學生再次討論交流“四言之”中的“物”、“序”、“理”、“據(jù)”分別要求我們在自己的文章中做到哪些方面，做到這些方面后，對自身有何好處和會給讀者帶來哪些益處或?qū)ψx者有何幫助等。其次，討論交流我們都了解了哪些修辭手法和說明方法，并引導學生交流各種修辭手法和說明方法的定義和意義，以及其將給我們的文章帶來哪些舉足輕重的作用，會給讀者帶來哪些美的享受等，最后再結(jié)合一兩篇文章，引導學生具體地進行分析，加以體會和感受。只要做到了這些方面，我想，學生的習作水平應該在原有的基礎上會有進一步的提高。三、在上面二者都完成了的基礎上進行系統(tǒng)復習。引導學生對所學知識進行系統(tǒng)復習。既能為學生建構(gòu)一個從拼音、識字直到習作的完整的知識體系，使他們對自己所掌握的知識有一個清晰的認識與思路，好對自己小學階段的認知水平做一定