《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思(6篇)

1、最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思（6篇）【第1篇】最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思最后一頭戰(zhàn)象是人教版六年級上冊第七組的一篇課文，該 文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎竣，自知生命大限已 至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋 葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑， 將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語 言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠的 高尚情懷。該文篇幅較長，串讀串講必然影響教學(xué)的效果。對此我設(shè)計了 這樣的教學(xué)思路：先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，抓住主要 的四個情節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。然后圍繞嘎竣重情重義的后三個 情節(jié)，抓住重點(diǎn)語句研讀，長文短教，讓學(xué)生在反復(fù)讀悟中

2、體會戰(zhàn)象 的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，同時掌握作者在描寫動物表達(dá)動物情感的 寫法。在整節(jié)課堂中，我認(rèn)為比較精彩的還是對文本的空白處進(jìn)行想 象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如嘎竣回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空 白點(diǎn)。在交流時，展示的學(xué)生已經(jīng)開始思考久久的凝望里嘎竣仿佛看 見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚 里，它仿佛在呼喚什么。當(dāng)看到很多孩子都爭先恐后地舉手，想表達(dá) i自己感受的時候，我給了他們充分的時間。大家開動腦筋，大膽舉手, 各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即 讓學(xué)生走進(jìn)了嘎竣的內(nèi)心，體會到

3、他當(dāng)時的情感，同時落實(shí)了 “讀思 議練重實(shí)踐”這一句話。由于理解到位，所以讀書時，能入情，我陶 醉在他們的讀書聲中。當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引 導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起 來。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向?！镜?篇】最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思教完后感受頗深，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?、要善思。蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的 世界里，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)，談一點(diǎn)淺薄的看法。這節(jié)課的設(shè)計，每天 都在冥思苦想，求變求新，刪繁就簡，領(lǐng)異標(biāo)新，語文功夫是慢活， 是要耐得住寂寞，來不及半點(diǎn)急躁和武斷。在備課時，同事們也出

4、主 意。是啊，我深深的知道，當(dāng)你想要追求更高的境界時，怎能不“為 伊消得人憔悴。”2、要有己。寧可不完美，也要敢于展現(xiàn)自己真實(shí)的一面，鮮明 的風(fēng)格，語文教師的魅力來源于個人的獨(dú)特風(fēng)格。 要敢于亮出自己的 劍，包括自己的學(xué)生，說實(shí)話。上課之前，我沒有和學(xué)生鋪墊過，只 是對學(xué)生進(jìn)行了一些復(fù)習(xí)。我想：假的真不了，即便一時過關(guān)，終將對自己的成長，學(xué)生的成長造成極其不利的影響。所以，想要真發(fā)展， 真得有膽量。一次真實(shí)的洗禮，勝過千次萬次的虛榮。3、要關(guān)注。關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最 核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學(xué)生，如果你教的學(xué)生沒有能力 和素養(yǎng)的提高，那么可以肯定的是：你的教學(xué)水

5、平是徘徊不前的。設(shè) 計一節(jié)課要把它當(dāng)成設(shè)計學(xué)生的人生一樣， 在這個過程中，你的成長， 學(xué)生的成長將無限精彩！【第3篇】最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思在語文課上與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的 最后一頭戰(zhàn)象。這 是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn) 爭中幸存下來的最后一頭大象嘎竣，自知生命期限已至，便再次佩上 象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百 象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎竣 善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且 有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么， 學(xué)習(xí)些什

6、么？本 課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手， 幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體 感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω驴⒌挠∠螅缓笞プ≈攸c(diǎn)語句重點(diǎn)研讀， 避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來看并 不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語句分別讓學(xué)生體會嘎竣的懷舊、英 勇、善良與忠誠等，但由于課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔 助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無 從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：抓重點(diǎn)語句談感悟一一 有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽 引下之體會了文中的幾句話而已，也難

7、怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的 教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎竣在打洛江畔憑吊的那動人的一 幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從 而體會嘎竣的英勇。在它知生命期限已至之際它為何這樣做不去象冢 而去百象冢？從而體會嘎竣的善良與忠誠留給學(xué)生充足的時間去 思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué) 生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以 有效的落實(shí).【第4篇】最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思最后一頭戰(zhàn)象記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎 竣，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事， 憑

8、吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑， 將自己莊嚴(yán) 掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn) 象嘎竣善良、忠誠的高尚情懷。課文篇幅較長，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已 經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω驴⒌挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研 讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注 感悟下，體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與 感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思 本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重

9、點(diǎn)語句一一談感悟一一有感情地 朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了 文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時， 也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎竣在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻 射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎竣的英勇。 在它知生 命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎竣 的善良與忠誠留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中 的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解 了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)留給學(xué)生充 足的時間去思考、去想象

10、，去填補(bǔ)文中的空白。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎竣 的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎竣動作和神態(tài)的相關(guān)句子， 再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎竣豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗 讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞， 由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點(diǎn)理解 14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎竣對戰(zhàn)友 那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖” 字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭驴⒌膬?nèi)涵 在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎竣的 忠誠與善良。抓住重點(diǎn)語

11、句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短 教的目的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所 欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時， 我看到很多 孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師,如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。"我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎竣的高 尚情懷，這也是我所期盼的。當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想 的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場” 時，我的設(shè)計有些牽強(qiáng)、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容 時，雖然抓住了 “挖”字來理解，但沒有徹底放開

12、地讓學(xué)生更深刻地 理解，談體會，略嫌倉促?！镜?篇】最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思最后一頭戰(zhàn)象是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動 物小說，全文接近2000字。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特 點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎竣動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀 課文中的重點(diǎn)段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎竣的內(nèi)心世界， 體會嘎竣豐 富的情感，并感悟嘎竣高尚的情懷是我的教學(xué)目標(biāo)。一、長文短教。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能讓他們 的體會上升到一個高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的問題， 上課前我欣賞了教參后的視頻教學(xué)，又仔細(xì)閱讀了

13、黃老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué) 案，覺得設(shè)計過細(xì)，我決定采取“直奔中心”法，即從整體入手，通 過整體感悟，以“這是一頭的戰(zhàn)象，因?yàn)?。”讓學(xué)生直接觸及中心正 題，然后專注抓“重披象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”三個感人的 片段，就設(shè)計了一個問題讓小組合作交流 “從中找出最讓你震撼的語 句，有感情地讀一讀，并說說體會。”給小組足夠的時間去交流，體 會。在安排匯報時則克服了我上次比賽時的問題， 讓小組在充分交流 的基礎(chǔ)上選擇最喜歡的一個情節(jié)匯報。二、走進(jìn)嘎竣文中的嘎嗦有靈性、重感情，儼然一位頂天立地的英雄。如何 讓學(xué)生也能夠體會到這些呢？我想只能通過對文章中重點(diǎn)字詞的品 讀、感悟，反復(fù)揣摩細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生大膽

14、的聯(lián)想，才能走進(jìn)嘎竣 的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)習(xí)“重披象鞍”這一部分時，學(xué)生抓住了 “呼呼吹 去”、“久久地摩拳”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句， 我則及時追問，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地揣摩：摩拳的動作？為什么久久的？ 淚光閃閃中它仿佛看到了什么？學(xué)生在老師的及時追問中體會嘎竣 內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件一一品細(xì)節(jié)一一 悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、表達(dá)訓(xùn)練通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要 學(xué)生去思考，比如嘎竣回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了 又親"，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。在交流時, 展示

15、的學(xué)生已經(jīng)開始思考久久的凝望里嘎竣仿佛看見了什么？在礁 石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里， 它仿佛在呼喚 什么。我只是在他們準(zhǔn)備結(jié)束這個話題時進(jìn)行了追問， 強(qiáng)化了多數(shù)同 學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)。在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師在點(diǎn)撥學(xué) 生讀好嘎竣回到戰(zhàn)場時，震耳欲聾、撕心裂肺的呼喚“歐一一歐"時 有學(xué)生笑場，應(yīng)該及時調(diào)整，讓小組合作從文本中去體會，而不是一 味地反復(fù)地、單一地讀！【第6篇】最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶 醉了，同時被嘎竣的真情震撼了。最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的 動物小說，全文接近20

16、00字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下 來的最后一頭大象嘎竣，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到 打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁 刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。一、讀課題，定基調(diào)講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題最后一頭戰(zhàn)象后，我定基調(diào)： 課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭 中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？ 因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場上浴血?dú)车拇笙?。就是這樣一頭大象，在它生 命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學(xué)生說。我隨機(jī)板書： “重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。從而以時間為序 理清了課文脈

17、絡(luò)。對課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀 鋪墊了一個悲壯的基調(diào)。二、做到長文短教由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的 難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直 奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正 題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長 文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑 惑一自讀解疑，師適時引導(dǎo)，點(diǎn)撥，拓展一總結(jié)點(diǎn)題。 這樣一個三步 曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。第一第 二方面，抓住文章表現(xiàn)的

18、幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的 品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩。三、走進(jìn)嘎竣的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話在點(diǎn)撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎竣的內(nèi)心，走進(jìn)文中 的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會， 作者的細(xì)節(jié)描寫等 等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎竣的內(nèi)心世界，于是在教學(xué) “披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩拳”、“淚光閃閃”、“久別 重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎竣內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。 同時，也把抓事件一一品細(xì)節(jié)一一，卜吾感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生， 為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、讀中悟情，收獲感動在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語段細(xì) 讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式， 學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文 字。還體會到了嘎竣的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到 了提升，動物尚且如此，何況我們?nèi)四?？五、?xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含 其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需 要學(xué)生去思考，比如嘎竣回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親 了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本