《楊氏之子》教案(含教學(xué)反思)

1、21. 楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn) 2 個生字，會寫 3 個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。2. 準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。3. 感受楊氏之子的聰慧過人， 感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。教學(xué)重難點1. 讀懂故事 , 品味楊氏之子語言的精妙。2. 了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法 , 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課時 2 課時第一課時教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入1. 在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親， 恰巧孩子父親不在家， 于是孔君平把孩子叫了出來， 想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。 同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就

2、來學(xué)習(xí)楊氏之子 。（板書課題）2. 解釋課題：說說這個題目的意思。 （生說意思，師歸納）二、初讀課文，檢查朗讀1. 生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。3. 教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。4. 學(xué)生練習(xí)朗讀。5. 同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）6. 多種形式朗讀，學(xué)生點評。 （自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）三、再讀課文，理解意思1. 學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。2. 用現(xiàn)代語言說說每句話的意思， 在說的過程中找出不能理解的詞句， 全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）預(yù)設(shè)：惠：同“慧”

3、，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給 看。君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。3. 指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。4. 理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？5. 引導(dǎo)學(xué)生思考問題：(1) 你對楊氏之子了解多少 ?(2) 故事中除了楊氏之子，還有誰 ?他們談了些什么 ?你從哪句中知道的 ?第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們了解了課文的主要內(nèi)容， 誰能說一說？（生舉手說）二、體會語言的藝術(shù)與精妙導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？（未聞孔雀是夫子家禽

4、） ，妙在哪兒？預(yù)設(shè)：1. 你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑， 我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。2. 一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。3. 如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞” ，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。 ）（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞” 。師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。4. 分角色對話。兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。 （方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對話）5. 發(fā)揮想象，填

5、補(bǔ)空白。師：這么聰明的小孩， 他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。三、升華感悟1. 楊家之子思維之敏捷， 言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單??！ 其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。2. 語言的魅力充實著我們的生活， 課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。 （看大屏幕）（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）課外搜集一兩則世說新語中的小故事。教學(xué)板書21 楊氏之子孔君平 楊梅楊 家果孔雀夫子家禽楊氏之子（甚聰慧）教學(xué)反思本文是一篇古文， 古文要讀好， 首先要理解意思， 這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。 教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。 在此基礎(chǔ)上， 我引