棗核教學反思

1、棗核教學反思陜縣一中 王超峽9月30日，在我校進行了全縣“三維五環(huán)”課堂教學模式展示會，我有幸和本校其他8位教師一起做了示范課，我教授的棗核一課，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。我個人也覺得，這一堂課中學生的表現(xiàn)和本學期以前的課堂表現(xiàn)真是天壤之別。這并不是說這一班的學生智商有多高，回答問題有多準確，而是他們在課堂上積極踴躍，學習熱情高漲，發(fā)言聲音響亮，或自學，或討論，或點評，或質(zhì)疑，都充分體現(xiàn)了主人翁精神。小組成員團體意識強，基本上能靜心傾聽、共同分享、合作探究。欣喜之余，我回顧了自己幾個月來的努力。課題實驗語文課堂提高小組合作學習實效性的研究立項以后，從認真學習、更新教育理念，到積極實踐、探索教改

2、新路，一路走來，幾多艱辛，幾多汗水，幾多收獲。我個人認為，課堂教學的喜人變化，得益于以下幾個方面：1、發(fā)揮潛能，組建合理的合作小組編組是實施小組合作學習的前提，合理的小組人員配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。采用混合編組小組是比較可行的方法，總的要求是優(yōu)勢互補，人盡其才。因此，應(yīng)在參考學習成績的基礎(chǔ)上，按照學生的個性特征、才能傾向、特長愛好、守紀情況等差異進行混合編排，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以6人為一小組，每個小組都要保證組內(nèi)學生好、中、差搭配適當，安排的比例為2：2：2。這樣分組不但有利于學生間的差異互補，而且為全班各組間的公平競爭打下

3、了基礎(chǔ)。 2、注重激勵，制定合理性評價體系科學穩(wěn)定的評價體系，直接關(guān)系到學生參與小組合作學習的積極性，從而影響小組合作學習的有效性。適當適時的激勵，可以起到事半功倍的效果。對小組合作學習的評價要著重體現(xiàn)以下幾個方面：（1）、整體評價。以小組為單位的獎勵，實行小組總體成績評價和獎勵的規(guī)章制度和策略體系。設(shè)立小組評價專欄，評價結(jié)果及時公布，定期匯總，產(chǎn)生每周、每月、每年度冠軍組、亞軍組。這樣整個小組的學生就會為了集體的榮譽而戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的團隊意識。（2）、過程評價。研究性學習更應(yīng)注重對過程的評價，而不僅僅是最終的結(jié)果，全方位的評價是對合作小組研究活動全程評價，不以別人的終點為標準，在原有基礎(chǔ)上有合

4、理的發(fā)展和進步就可得到獎勵。（3）、多元評價。為了激勵學生的多元化發(fā)展，評價不能沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標準”的評價模式，而是要針對每個同學在合作學習中的不同表現(xiàn)，采取不同的評價方式和評價標準，設(shè)立多種榮譽稱號。如“最佳小組長”“最佳展示獎” “最佳點評獎”“最佳朗讀獎” “綜合考核優(yōu)秀個人獎”等，通過榮譽激勵讓學生有效發(fā)展。3、慎重選擇，合理安排合作的內(nèi)容和時機小組合作學習是一種通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題的較好的學習方式，但并非所有的內(nèi)容都適合采用小組合作學習，也并非所有的研究性學習任務(wù)都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學條件等，抓住合作的契機，選擇有價值的

5、內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。棗核一文篇幅短小，情節(jié)簡單，語言質(zhì)樸，內(nèi)容易于理解。因此我安排了兩次自學，梳理情節(jié)，學習巧妙的構(gòu)思，感知文章主旨。但對于本文深刻的主題和語平情深的語言，如果缺少引導(dǎo)和誦讀，學生的理解就會膚淺，難有較好的收獲。因此，我安排了第三次自學，并在此基礎(chǔ)上，讓學生合作交流：請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，并選擇你最受觸動的一處進行簡要旁批， 然后按照下面的格式和大家交流你的讀書感悟。如果有些語句理解起來有困難，小組合作探究。 我喜歡的句子是： 。喜歡的理由（或我的理解）是： 。 （提示：品味賞析語言的角度：煉字、修辭、句式、寫法、內(nèi)容、情感等。）先是學生自己朗讀、批注，然后小組合作解決難詞難句，并組內(nèi)進行朗讀、展示、交流、分享，最后由小組代表在全班進行朗讀、展示、交流、分享，教師適時點撥。這樣一來，學生不僅熱情高漲，而且在合作、交流中充分地解讀了文本，欣賞了語言，深刻理解了海外華人對故土的依戀之情，教學目的如期高效完成。提高小組合作實效性的研究不