信任盲行-心理健康活動課(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信任盲行一、活動主題：信任盲行 二、活動目的：（1）通過活動中角色的體驗，讓學(xué)生理解朋友間他助與自助同等重要。（2）讓學(xué)生感受到朋友間信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。三、活動重點、難點1、使學(xué)生通過活動體會信任的重要性。2、使學(xué)生通過活動體會建立信任的過程需要方法和技巧。四、教學(xué)方法：活動法、討論法、講授法。五、活動準(zhǔn)備：眼罩、障礙室（繩子、桌椅）、錄音機。輔導(dǎo)過程：一、跟我一起做師：同學(xué)們，我做一個動作，要求大家不評價。不思考，也學(xué)著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。（師可選擇做做34動作。目的是消除學(xué)生緊張心理，把學(xué)生的注意力集中起來）。從剛才的小活動中可以看出來同

2、學(xué)們能服從指揮，遵守規(guī)則，這一點對于今天的活動很為重要；除此之外還要做到認(rèn)真思考，用心感悟。心理活動課不是領(lǐng)著大家玩，更主要的是通過游戲獲得成長，看看你能有哪些收獲。 二、活動盲行1、游戲規(guī)則今天我們要做的游戲名字叫做盲行。這個游戲能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到效果，主要取決于咱們同學(xué)們的整體素質(zhì)！聽好有特殊要求，就是從現(xiàn)在開始到整個活動結(jié)束，保持嚴(yán)肅！任何同學(xué)都絕對不允許說話。（1）一會兒我指定一部分同學(xué)到中間來站成兩豎排，你們首先扮演的角色是盲人，其他同學(xué)扮演的角色是拐杖。（2）“盲人”戴上眼罩后原地轉(zhuǎn)3圈，失去方向感后體驗盲人的無助。（3）“盲人”旅行過程中，“拐杖”只能用肢體動作引導(dǎo)，不允許進(jìn)

3、行語言交流，最好在適當(dāng)?shù)谋尘耙魳分羞M(jìn)行。2、活動過程盲人聽我的口令：保持嚴(yán)肅，原地緩慢的轉(zhuǎn)圈。轉(zhuǎn)停！不要動了?，F(xiàn)在，拐杖要選擇一個盲人作搭檔，建議大家，選擇一個還不是很熟甚至很少說過話的同學(xué)，這樣效果會更好。選好后站在盲人的外側(cè)扶住他的胳膊表示他已經(jīng)有搭檔了。再次重申：整個過程不能說話，就是一個靜靜地行進(jìn)的隊伍，拐杖一定要保護(hù)好盲人的安全，兩組之間保持半米左右的距離。3、 小組討論（1） 當(dāng)你做“盲人”時什么感受？（2） 當(dāng)你做“拐杖”的時候什么感受？（3） 在行進(jìn)過程中，你們遇到了一些障礙，是怎樣克服的？（4） 你們憑借的是什么，依靠的是什么？（5） 當(dāng)你安全地護(hù)送或被護(hù)送回座位時又有什么感

4、受？（6） 跳出整個活動，聯(lián)系你的學(xué)習(xí)和生活，你有哪些啟示？（最主要的也是比較高層面的）把你的思路盡可能地打開，看看咱班同學(xué)的感受力。4、 分享感受三、教師總結(jié) 其實我們這個游戲的全名叫做“信任盲行”，之所以把信任二字去掉，就是想讓大家自己去體會。希望同學(xué)們能夠在信任的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\用正確的方法，主動地互幫互助，共同走過美好的小學(xué)生活！四、“盲行”活動分析1.活動規(guī)則的分析：（1）盲人與拐杖活動過程中不允許用語言交流，最好配置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。不允許使用語言交流，使學(xué)生不得不運用肢體語言交流；可以使“拐杖”傳達(dá)對“盲人”的關(guān)心，“盲人”也能更好地體會在黑暗中“拐杖”給予的幫助。這樣可以使學(xué)生盡

5、快集中注意力進(jìn)入到活動情境中去。同樣，背景音樂的運用也能促使學(xué)生更快地進(jìn)入活動情境。（2）在角色互換的旅行中，“盲人”與“拐杖”最好任意組合，“盲人”事先不知道“拐杖”是誰。如果“盲人”事先知道攙扶自己的“拐杖”是哪位同學(xué)，就會影響到“盲人”對“拐杖”的判斷，他的“旅行”就事先有了某種程度的信任感（或者不信任感），就會直接影響到活動效果。例如“拐杖”是“盲人”比較熟悉的同學(xué)，在穿越旅行中，“盲人”就會比較放心。（3）“盲人”戴上眼罩后原地轉(zhuǎn)3圈，失去方向感后體驗盲人的無助。 “盲人”戴上眼罩轉(zhuǎn)3圈后失去方向感，容易造成對周圍的陌生感，這時候會期待有人來幫忙，所以有利于活動者進(jìn)入情境。此外，在等

6、待的過程中也會產(chǎn)生一種孤獨感，如果“拐杖”能及時過來攙扶他，自然會有一種發(fā)自內(nèi)心被關(guān)照的幸福感。（4）障礙旅程的設(shè)計，應(yīng)該有跨越、下蹲、上下樓梯等多種障礙。障礙設(shè)計復(fù)雜化是為了盡量創(chuàng)造一種比較困難的活動情境，使“盲人”的旅行變得有一些困難，從而有利于“盲人”更好地體會如果沒有別人幫助的困難和被人幫助的快樂和幸福。2.對學(xué)生活動的觀察分析：在團(tuán)體活動課中除了要觀察學(xué)生共同的行為特征外，也要注意特殊的個別現(xiàn)象。如果觀察的問題課堂上不能解決，可以利用個別咨詢等形式，幫助他們形成正確的認(rèn)知觀念。 五、活動成果總結(jié)1.“盲行”活動過程中的互助讓學(xué)生感受到了彼此的關(guān)心。 在盲行活動中，成員體驗著他人的幫助，感受到來自他人的關(guān)愛，心里充滿著感動，由感受別人的愛而產(chǎn)生對他人的愛，成員間在團(tuán)體活動中產(chǎn)生彼此認(rèn)同，感受到自己是團(tuán)體的一部分。一些學(xué)生覺得自己不被周圍同學(xué)關(guān)心，但是活動中他感受到了不是很熟悉的同學(xué)對他的悉心照顧，將會增強他的集體歸屬感。2. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)，運用一定的輔導(dǎo)策略，通過互動，使個體在人際交往中認(rèn)識自我，探索、接納、調(diào)整自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增強適應(yīng)能力，以預(yù)防新的態(tài)度和行為方式，增強適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題，激發(fā)個體潛能的集體心理輔導(dǎo)過程。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)比起單個對