少年兒童自尊發(fā)展特點與其自身因素的關(guān)系

1、少年兒童自尊發(fā)展特點與其自身因素的關(guān)系孫鳳華 高凌飚借鑒國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于少年兒童自尊發(fā)展的研究，把影響少年兒童自尊發(fā)展的自身因素概括為三方面：年級（年齡）、性別、學(xué)業(yè)表現(xiàn)。本研究以少年兒童不同年級（年齡）、性別、不同學(xué)業(yè)表現(xiàn)與少年兒童自尊發(fā)展各維度之間的關(guān)系為架構(gòu)，探尋影響少年兒童自尊發(fā)展的自身因素，分析學(xué)校和家庭對少兒教育中應(yīng)注意的問題，為發(fā)現(xiàn)少年兒童自尊發(fā)展的基本特點提供一些思路，進一步充實國內(nèi)外學(xué)者的研究。一、研究方法1被試采取整班抽取的方法，選取廣州市一所普通小學(xué)四、五、六年級23O名少兒，一所中學(xué)初中一二年級256名少兒，總計486名。其中男生325名，女生161名，各年級少兒的平均年

2、齡分別為：小學(xué)四年級10.09歲，小學(xué)五年級10.83歲，小學(xué)六年級11.73歲，初中一年級13.07歲和初中二年級14.19歲?？偲骄挲g是12.53歲。2測查工具 本研究測查工具采用魏運華博士編制的“兒童自尊量表(CSES）”，自尊結(jié)構(gòu)由外表、體育運動、能力、成就感、紀律、公德與助人等六個因素組成。由這六個因素建構(gòu)的結(jié)構(gòu)模型，經(jīng)檢驗可以接受1?？偭勘砗透鞣至勘淼膬?nèi)部一致性信度系數(shù)在0.61到0.77之間，總量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.6829。少兒的基本情況主要涉及少兒的年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。其中學(xué)業(yè)表現(xiàn)一項由班主任根據(jù)少兒的實際學(xué)習(xí)情況在優(yōu)、良，中，差四點量表上對少兒進行綜合評定。3

3、數(shù)據(jù)搜集與處理采用團體施測法，由班主任擔(dān)任主試，施測前接受專門培訓(xùn)。問卷施測由學(xué)校統(tǒng)一進行，測試時間為25分鐘左右，主試按指導(dǎo)語向被試說明測驗要求后，少兒填寫問卷，當時回收并逐一審核。有效被試486人。對問卷各項統(tǒng)一編碼錄入，所有數(shù)據(jù)由SPSS-l0.0進行管理和分析。問卷信度較高。 二、結(jié)果1少年兒童自尊發(fā)展的年級差異對少年兒童年級差異的方差分析（ANOVA）表明：在少兒自尊的各維度上，除小學(xué)四年級和五年級與初中二年級在公德與助人維度上有顯著年級差異外。其他并無顯著差異。見表1，從表1可以看出，少年兒童的自尊水平在小學(xué)四至六年級呈上升趨勢，從初一開始下降，然后再逐漸上升。這一結(jié)果與國外有關(guān)研

4、究結(jié)論基本一致。表1、小學(xué)四、五、六年級和初中一、二年級少兒自尊發(fā)展方差檢驗外 表 體育運動 能 力 成就感 紀 律 公德與助人M（SD） M （SD） M （SD） M（SD） M（SD） M （SD）小學(xué)四年級（N=117） 11.15+4.26 8.62+2.88 18.34+6.71 10.74+5.09 10.60+3.92 12.54+7.23小學(xué)五年級（N=173） 12.80+4.65 10.13+3.59 19.88+5.93 11.78+4.92 12.16+4.78 13.98+5.58小學(xué)六年級（N=164） 12.75+3.86 9.48+2.55 19.60+4.5

5、7 11.08+4.61 11.40+3.43 12.70+4.10初中一年級（N=254） 11.64+3.57 9.23+2.25 21.19+5.13 9.17+3.11 10.72+2.87 11.44+4.07初中二年級（N=283） 11.77+3.21 9.84+2.09 21.53+5.11 10.24+3.09 11.04+2.91 11.32+3.21F值 5.77 * 7.59 * 10.01 * 12.60 * 5.53 * 11.16 * 注：*表示p<0.05; *表示p<0.01; *表示p<0.0012少年兒童自尊發(fā)展的性別差異對男女少兒在自尊

6、各維度上的得分進行獨立樣本：檢驗，結(jié)果表明：少年兒童自尊在外表，體育運動、紀律和公德與助人維度上有顯著性別差異。具體表現(xiàn)為女童比男童更注重外表，在體育運動上男童不如女童，在紀律上女童不如男童守紀律，在公德與助人上男童得分比女童高，男女少兒在能力和成就感上沒有顯著性別差異。見表2。表2、小學(xué)四、五、六年級和初中一、二年級少兒自尊發(fā)展的性別方差檢驗外 表 體育運動 能 力 成就感 紀 律 公德與助人M（SD） M （SD） M （SD） M（SD） M（SD） M（SD）小學(xué)四年級（N=186） 11.19+4.22 8.65+2.56 20.81+6.34 9.03+3.97 10.22+3.5

7、7 10.39+3.72小學(xué)五年級（N=159） 10.20+3.16 8.60+2.56 21.82+5.67 8.96+3.07 9.95+2.90 10.40+4.12小學(xué)六年級（N=173） 10.73+3.61 9.03+2.25 23.01+6.01 9.08+3.16 10.24+2.69 10.86+3.34初中一年級（N=183） 10.48+3.73 9.04+1.84 23.84+5.82 8.70+3.25 9.91+2.38 10.01+3.44初中二年級（N=203） 11.19+3.22 9.10+2.01 22.25+5.57 9.75+3.33 10.34+2

8、.98 10.63+4.03F值 2.58 * 2.21 6.98 * 2.58 * 0.77 1.30注：*表示p<0.05; *表示p<0.01; *表示p<0.0013少年兒童自尊發(fā)展的學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異以少年兒童自尊的各個維度為因變量，學(xué)業(yè)表現(xiàn)為自變量，采用方差分析（ANOVA）考察學(xué)業(yè)對少兒自尊的影響。事后平均多重組間比較（scheffe）表明：在少兒自尊發(fā)展的各維度上，學(xué)業(yè)表現(xiàn)不同的少兒之間在自尊的能力，成就感和紀律維度上存在顯著差異。即在能力維度上，學(xué)業(yè)表現(xiàn)為優(yōu)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)為中的少兒之間有顯著差異，在成就感維度上，學(xué)業(yè)表現(xiàn)為優(yōu)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)為中差的少兒之間有顯著差異，在紀律

9、維度上，學(xué)業(yè)表現(xiàn)為優(yōu)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)為中差的少兒之間有顯著差異；在外表、體育運動，公德與助人維度上學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良的少兒與學(xué)業(yè)表現(xiàn)中差的少兒無顯著差異。總之，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良的少兒表現(xiàn)出低自尊態(tài)勢，而學(xué)業(yè)表現(xiàn)中差的少兒則表現(xiàn)出較高自尊態(tài)勢，見表3。表3、小學(xué)四、五、六年級和初中一、二年級少兒自尊發(fā)展的學(xué)業(yè)方差檢驗外 表 體育運動 能 力 成就感 紀 律 公德與助人 M (SD) M (SD) M (SD) M (SD) M (SD) M (SD)優(yōu)（N=320） 11.58+3.52 9.46+2.32 21.34+5.55 9.19+3.17 10.41+2.86 11.23+3.38良（N=314） 1

10、1.82+3.31 9.19+2.35 19.97+5.08 10.41+4.02 11.01+3.05 12.06+4.98中（N=238） 12.28+4.00 9.70+3.00 19.91+5.43 11.16+3.77 11.64+4.05 13.05+4.83差（N=114） 13.17+5.36 10.28+3.28 20.39+6.29 12.46+5.77 12.67+4.62 13.54+6.34F值 5.43 * 5.23 * 4.39 * 23.14 * 13.87 * 10.44 * 注：*表示p<0.05; *表示p<0.01; *表示p<0.00

11、14少年兒童年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)對自尊發(fā)展的回歸分析為定量考察年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)對少兒自尊水平的影響，分別以少兒自尊中的外表，體育運動，能力、成就感，紀律，公德與助人為回歸分析的因變量，以年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)為自變量，進行多重回歸分析。由于年級是順序變量，性別是分類變量，都不能直接作為回歸自變量。因此，先進行虛擬變量的轉(zhuǎn)換。對于年級變量，以小學(xué)四年級為比較基準，建立四個虛擬變量：小學(xué)五年級、小學(xué)六年級，初中一年級和初中二年級，如果被試在小學(xué)五年級，則小學(xué)五年級規(guī)定為1，小學(xué)六年級。初中一年級和初中二年級規(guī)定為0；依此類推。對于性別變量，我們以男生為基準，將男生規(guī)定為0，女生規(guī)定為1。采用分層

12、回歸分析方法，將年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)二個變量先后進入回歸方程。由于小學(xué)四年級已經(jīng)作為虛擬變量的基準，故在導(dǎo)人回歸方程時只顯示出小學(xué)五六年級和初中一二年級的結(jié)果。見表4。表4、年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)對少兒自尊發(fā)展水平的回歸分析因變量 進入步驟BetaTRR2R2F小學(xué)五年級.1022.803*.151.203.0195.774 *小學(xué)六年級.0942.614*外表初中一年級.015.309初中二年級性別.027.856.027.001.000.732學(xué)業(yè)表現(xiàn) .1223.842*.122.015.01414.758*小學(xué)五年級.0421.148.173.030.0267.592*體育運動小學(xué)六年級

13、.0511.41初中一年級.1002.679*初中二年級.1484.204*性別.0391.238.039.002.0011.533學(xué)業(yè)表現(xiàn).0892.817*.089.008.0077.933*小學(xué)五年級.1143.177*.198.039.03510.008*小學(xué)六年級.1313.143*能力初中一年級.0277.30性別.0712.246*.071.005.0045.044*學(xué)業(yè)表現(xiàn).0782.463*.078.000.0056.064*小學(xué)五年級.0391.117小學(xué)六年級.1433.980*.221.0349.04512.602*初中一年級.0762.128*成就感初中二年級.114

14、3.097*性別.0621.944.062.004.0033.777學(xué)業(yè)表現(xiàn) .2558.287*.255.065.06468.670*小學(xué)五年級.0401.145小學(xué)六年級.1203.305*.148.022.0185.532*初中一年級.0381.058紀律初中二年級.0391.052性別.1424.509*.142.020.01920.331*學(xué)業(yè)表現(xiàn).2006.390*.200.040.03948.829*小學(xué)四年級.0832.384*小學(xué)五年級.2135.924*.208.043.03911.158*公德與助人小學(xué)六年級.1083.013*初中一年級.011.307性別.0963.0

15、18*.096.009.0089.109*學(xué)業(yè)表現(xiàn).1755.560*.175.030.02930.915* 注：*表示p<0.05; *表示p<0.01; *表示p<0.001從表4可以看出，年級、性別和學(xué)業(yè)表現(xiàn)對少兒自尊發(fā)展都有顯著的回歸預(yù)測作用。其中，年級變量在自尊的公德與助人維度上有顯著預(yù)測作用，對自尊的其他維度均無顯著預(yù)測作用；性別變量在自尊的外表、體育運動，紀律和公德與助人維度上有顯著預(yù)測作用；學(xué)業(yè)表現(xiàn)變量在自尊的能力、成就感和紀律維度上有顯著預(yù)測作用。三、討論1年級（年齡）變化是影響少年兒童自尊發(fā)展的重要因素本研究結(jié)果表明隨著少年兒童年級的變化，其自尊各維度上的

16、得計也在不斷變化，特別是在小學(xué)五六年級和初中一年級的變化更明顯。小學(xué)五六年級少兒在自尊各維度上都表現(xiàn)出高自尊的特點；而初中一年級少兒則在自尊各維度上的得分均顯著下降。筆者因此認為，小學(xué)五六年級是少年兒童自尊比較穩(wěn)定的階段，從初中一年級開始下降，少幾自尊發(fā)生轉(zhuǎn)折。這與同內(nèi)外學(xué)者的研究相吻合，隨著少兒年齡的增長。其自我認知和自我評價發(fā)生重大變化，這種變化影響其情感體驗，小學(xué)高年級（五六年級）少兒正處于青春前期，其自我意識能力迅速增強，與低年級少幾相比，他們更渴望得到成年人的尊重和平等對待，但處于這一時期的少兒，還不能正確認識和評價自己的外表、能力及性格特征，不能對自己做出全面和恰當?shù)脑u價，其自尊發(fā)

17、展水平因而出現(xiàn)波動，甚至下降。導(dǎo)致初中一年級少兒自尊發(fā)展水平轉(zhuǎn)折的另一個重要原因是環(huán)境的變化。由小學(xué)升人初中后，每個少兒都要重新適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，都要建立新的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，都要經(jīng)歷從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程；而其中的不適應(yīng)期，少兒必然會對自我價值產(chǎn)生消極的評價和體驗。不難預(yù)料，適齡兒童進小學(xué)，中學(xué)生進大學(xué)。大學(xué)生重虧）調(diào)）主氣位等，其環(huán)境的較大變化往往會導(dǎo)致一罕）氣或轉(zhuǎn)折。本研究結(jié)渠麥弓宅三三級的升高，少年兒童在自尊的公德與助人季夏（牽十有隨之逐年增高的趨勢，而且，在小學(xué)四五年級和千二年級呈顯著差異。這一點符合我國義務(wù)教育（：子階段少年兒童行為規(guī)范的制定及相關(guān)課程的開設(shè)。2性別差異也是影響少年

18、兒童自尊發(fā)展的重要因素自尊發(fā)展的性別差異在許多研究中得到了證實。但在筆者的研究中，性別在少年兒童自尊發(fā)展的外表。體育運動、紀律和公德與助人維度上存在顯著差異；女重比男童注重外表，這符合男女少兒身心發(fā)展的規(guī)律；同時說明當今社會文化中的審美因素對少兒自尊發(fā)展的影響程度之深。女童在體育運動維度的得分明顯高于男生，而在紀律維度的得分卻低于男生，說明小學(xué)高年級（五六年級）和初中一二年級的少年兒童中，女童在體育運動方面比男童活躍，但不如男童守紀律。這與魏運華等人的研究結(jié)果相反。筆者施測的學(xué)校采用寄宿制，絕大多數(shù)少兒家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，對學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有壓力；家長對女童更是偏袒和溺愛，加上處于青春前期的女童

19、比男童早熟，早戀現(xiàn)象較嚴重，且女童表現(xiàn)得主動和大膽。從學(xué)習(xí)總體狀況來看，女童不如男童。依據(jù)埃里克森的終身發(fā)展階段理論，這一時期（6至12歲）的少兒，是獲得勤奮感克服自卑感的階段，女童的自卑心理相對于向尊各維度的測評時，其敏感，細心，易于體察等特質(zhì)，使她們意識到自身的“不安分”有悻于紀律維度的規(guī)范。因此，女童在紀律維度的得分低于男童是顯而易見的，即它基于女童的心理因素；從另一方面來看，這一點也是可貴的，符合少年兒童身心發(fā)展的時代特性。由于該校女童占班級總?cè)藬?shù)的三分之一，運動會上得獎幾率大，這在客觀上給女童造成一種誤尋，認為在體育運動上較男童強。本研究樣本中男童數(shù)量兩倍于女童，也是男童與女童在公德

20、與助人維度呈顯著差異的因素之一：處于青春前期的男女少兒，男童雖然比女童成熟晚。但男童較早表現(xiàn)出“男子漢”氣概，公德勺助人虧識強于女童也屬自然。在自尊發(fā)展的能力和成就感維度上。弓女少兒不存在明顯的性別差異。3學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響少年兒童的自尊發(fā)展水平本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良的少上扛沒有表現(xiàn)出高自尊趨勢，反而表現(xiàn)出低自尊態(tài)。在葉氦體育運動和公德與助人維度上，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良與中差的少兒并無顯著區(qū)別；在能力，成就感和紀律奔度上，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良與中差的少兒存在顯著差旱。即學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良的少兒自尊態(tài)勢不如學(xué)業(yè)表現(xiàn)中差主宮由于高考指揮棒的作用，相當長一段時期，教帥卜學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為評價少兒的唯一標準，學(xué)校也常常卜少（的分數(shù)作

21、為評價教師的標準。學(xué)業(yè)表現(xiàn)只是在一定程度上反映少兒的能力，但并不等于能力，由于教師不正確的教育觀念和教育行為，對學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良的少兒持消極態(tài)度，甚至采用諷刺和挖苦等不恰當做法?？床坏剿麄冊谀芰?、成就感，公德與助人等方面的潛質(zhì)。影響教師對其能力和成就感等潛質(zhì)的判斷，教師時學(xué)業(yè)表現(xiàn)、優(yōu)良的少兒會表現(xiàn)出積極的認同，對其更為關(guān)注、給予更多贊許、寄予更高期望，從而使學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良的少兒認為只要考試拿高分就可以了，不注重自己在能力和心理健康等方面的鍛煉。恰恰由于教師對學(xué)業(yè)表）現(xiàn)優(yōu)良的少兒表示出過高的期望，反而使他們負擔(dān)過重，成就感降低；同時，學(xué)業(yè)優(yōu)良的少兒由于受到教）師的喜愛，對紀律方面也不加注意。而在紀律方

22、面。：教師則常常將注意力集中在學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良的少兒身上。新課程針對少年兒童的身心發(fā)展特征提出了科學(xué)的評價理念，即形成性、終結(jié)性，過程性、發(fā)展性和表現(xiàn)性等，這樣，所謂學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)良與學(xué)業(yè)表現(xiàn)中差的少兒自尊發(fā)展，都將逐漸呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展趨勢。4本研究結(jié)果對教育的啟示本研究結(jié)果表明，來自少年兒童側(cè)面的相關(guān)因素與其自尊發(fā)展的特點有重要關(guān)系。為促進少年兒童的健康成長，筆者建議：（1）重視并了解學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，針對少年兒童在不同發(fā)展階段的心理行為特點，尤其要關(guān)注小學(xué)六年級和初中一年級學(xué)生的心理特點與需求，采取靈活，“積極的”自尊清感體驗”策略； （2）充分考慮少年兒童在心理行為方面的性別差異特點，適時協(xié)調(diào)外表、體育運動、能力、成就感、紀律、公德與助人等維度在少年兒童自尊發(fā)展總體水平中的平衡作用，避免少年兒童因年幼盲從而貶低自身能力、忽略成就感