探究平面鏡成像特點

1、探究平面鏡成像特點如東縣雙甸鎮(zhèn)中 鄭克東教學目標：1知識和技能（1） 了解平面鏡成像的特點。（2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3） 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2過程與方法（1） 經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2） 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3情感、態(tài)度、價值觀（1） 在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2） 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。課前準備：準備實驗用的器材：學生探究活動用：150mm×200mm透明玻璃（厚3mm）一塊、150mm×200mm平面鏡（厚3mm）一塊、金屬夾兩個

2、，汽車防爆膜（半透膜）、小手電筒、光盤、鐵架臺、蠟燭（不一定等大，開始不給打火機）兩個，瓶蓋、量角器。教師教學用：150mm×200mm透明茶色玻璃（厚3mm）一塊、150mm×200mm平面鏡（厚3mm）一塊、金屬夾兩個， 教學過程一、溝通：（課前五分鐘）師生互相問好，師：敢積極發(fā)言嗎？生：敢。師：我現(xiàn)在要提課一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫?，F(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓

3、舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？生：好。師：誰敢嘗試我的這一個問題？（眾學生馬上舉手）1、上課上得開心了，敢不敢笑？ 2、有話想說，舉手了，可老師又沒看見，敢不敢站起來就說？好，上課！二、導入新課：（3分鐘）人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）學生說出鏡子后： 同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣

4、？師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡) 師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？ 生：不是師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。（多媒體播放有關中國古代銅鏡介紹的科教短片）師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）生：不是，有平靜的水面。生：光亮的金屬表面。師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的水面都可以看作平面鏡。（我國科學家在光學領域為人類作出了很大貢

5、獻。我這里有他們的像片，哪位同學愿意上來看？（請了四五位同學先后上到講臺上來，老師從講桌下面悄悄取出一面鏡子讓學生看一下。）接著老師問：剛才上來的幾位同學，你們看到了哪些科學家的像片？ 生：我看到了自己的像。對你們不愧都是未來的科學家，簡簡單單的一句就說出了物理學中兩個概念：“像”和“物”我們把鏡前的物體稱為“物”，在鏡中看到的稱為“像”。）括號內這段不知放在這里是否累贅？三、探究平面鏡的成像特點：（一）虛像（五分鐘）這個玻璃板可以看作鏡子嗎？師：接下來老師用這個玻璃板給同學們表演一個小魔術。（表演：火燒手不燙小魔術。一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置

6、兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師用把手放在未點燃的蠟燭上。）（教師邊實驗邊引導學生注意觀察。）師：有愛心的同學可能擔心老師的手會燒傷的，老師真有這個“功夫”嗎？生：沒有。師：那又是為什么呢？（教師從另一面拿走未點燃的蠟燭，學生發(fā)現(xiàn)蠟燭的像還是存在的。）師：原來這支蠟燭并沒有點燃，同學們剛才看到的只是蠟燭的像。師：同學們在鏡前能否看到點燃的蠟燭的像呢？生：能看到。教師演示小孔成像。師：那么，老師還是用這張紙，能不能接收到剛才實驗中這支點燃蠟燭的像呢？生：可以！師：現(xiàn)在，教師請幾位同學上來看看，好嗎？誰愿意合作？（幾位同學走上講臺觀察）師：請你們說說，你們有沒有在白紙上看

7、到蠟燭火焰清晰的像？生：沒有。師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是 像。（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：那你們想過平面鏡成像還有什么特點嗎？（板書：平面鏡成像的特點）師：牛頓說過，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。我們已經知道了平面鏡所成的像是虛像，那么，就請大家拿出平面鏡觀察，然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想貼在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。3分鐘大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾

8、），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？【方案二：老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:1、像與物到鏡面的距離是什么關系？2、像與物的大小有什么關系？3、像與物的左右有什么關系？ 4、它們的連線與鏡面是什么關系？】教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做

9、實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。） （1） 學生自選器材：A、平面鏡、玻璃板（開始不出現(xiàn)）半透膜； B、刻度尺、量角器； C、蠟燭（不等大且沒有打火機）、棋子、手電筒、瓶蓋其他的如小刀、夾子、黑白紙 （用光具座怎么樣）10分鐘（2） 學生自己做實驗（3） 匯總實驗的問題并交流解決A、 學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大??？不

10、用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等 ）B、 教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題,如：只實驗一次行嗎？提醒學生要改變物體的位置多實驗幾次才能使我們的結論準確；（4） 學生二次做實驗（8分鐘）（5） 分析實驗記錄：選用的實驗器材次數(shù)物體到平面鏡的距離像到平面鏡的距離物的大小像的大小你在探究過程中要記錄的其他數(shù)據(jù)123你的其他發(fā)現(xiàn)（6）教師小結得出實驗結論：（1分鐘）用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據(jù)學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。現(xiàn)在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結論，現(xiàn)在，同學們用自己得到的結論完成下面的問題：1. 平面鏡成

11、的像是 虛 像。2. 像的大小形狀與物體的大小形狀 相等。3像與物體到鏡面的距離 相等。（7）實驗反思：（8分鐘）1、你們小組在實驗中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？2、你們小組在實驗過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？ 你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？（8）游戲鞏固（5分鐘） 教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的印象，我們一起來做一個小游戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據(jù)同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母F來）學生游戲活動表演教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。學生和教師評價游戲表演。（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）我們剛才學習探究了平面鏡的成像特點，現(xiàn)在讓我們兩個或三個組合作，用兩個或三個鏡子組合看看能有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡） 3分鐘（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現(xiàn)出了學習知識、探究規(guī)律的極大熱情.