新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式

1、新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式課題研究實施方案一、課題名稱“新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式” 是針對課堂教學(xué)的無效性、 低效 性而言的。 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中， 通過教師的引 領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程， 在單位時間內(nèi)高效率、 高質(zhì)量地 完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收 獲，有提高，有進步。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué) 生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問 題與解決問題的能力強。二、課題研究的背景平安中學(xué)辦學(xué)歷史悠久， 文化積淀深厚， 是鶴壁市山城區(qū)教育局 直屬中學(xué)和窗口學(xué)校。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)

2、展和進城務(wù)工人員的增多， 這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影 響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異， 給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。新課程改革以來， 我校全體教師積極參與教學(xué)教改， 努力探索課 堂教學(xué)的新思路，我們先后進行了初中作文百題訓(xùn)練 、以課程為 載體，建立生命課堂的研究 、讓每一個學(xué)生都參與探究性學(xué)習(xí) 、 自主合作探究的理化生教學(xué)模式的研究 、河南省立項課題三維 目標(biāo)相融合的語文教學(xué)模式的研究 等多項課題研究， 取得了一定的 成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。 2010 年，我校在進行三維目標(biāo)相融合 的語文教學(xué)模式的研究 課題實驗時， 發(fā)現(xiàn)在我校

3、課堂教學(xué)中存在著 以下問題：一是教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強；二是部分老 師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使 課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；三是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；四是在新課程實 施中，“自主、合作、探究”流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果， 不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們 的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們， 只有與時俱進，大膽進行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位，確實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實新課程理念

4、的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性 發(fā)展。在此背景下，學(xué)校向市教研室申請，聯(lián)合申報國家“十二五”規(guī) 劃立項課題“新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題，得到市教 研室的大力支持。希望在我校 “三維目標(biāo)相融合的語文教學(xué)模式的 研究”課題研究成果的基礎(chǔ)上， 進一步探索中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的 成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。三、課題界定與理論支撐是基于一定教學(xué)理 也就是各種教學(xué)活 從微觀的教學(xué)活1、課題概念的界定 教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型， 論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序， 動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，

5、動的角度看，它具有變化性，從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定 的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活 動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化， 同時又直接 面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐， 具有可操作性， 它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間 的橋梁。2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱， 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)， 表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成 以下教學(xué)模式： 夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式； 德 國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；以杜威為代表的“進步 教育派”提出的以“學(xué)生” 、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)發(fā) 現(xiàn)

6、”教學(xué)模式。目前國內(nèi)影響較大的、 能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有 杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度” 模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué) 的“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式等。中學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂， 研究成熟的尚不多見課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和 學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效 率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高 效性就是通過課堂教學(xué)活動， 學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲， 有超常提高， 有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多 知，從不會

7、到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從 不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生 思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題 與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在 95% 以上。前提是看學(xué) 生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、 高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更 是我們課堂教學(xué)的基本追求。 而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師， 在于 教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主， 在于教師研讀教材的功夫， 在于教師對課堂 的精心設(shè)計， 在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃， 在于

8、教師對教學(xué)材料的精 心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動 抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動， 又有大量的知識 積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升， 在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大 的教學(xué)效率。3、理論依據(jù)（1）新課程改革的基本理念。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 。它意 味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、 牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的 自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。（2）高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生 為中心、以快樂為根本。高效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實

9、現(xiàn)了 “兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。B、圍繞的就是自主、合作、探究。C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：實現(xiàn)師生相長。D 、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂 是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。四、課題的目的和意義通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中高效課堂教學(xué) 模式。并以此作為市教育局研究主課題： 中小學(xué)構(gòu)建生命課堂的實 驗研究下的子課題，本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：1 、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。 通過研究與實踐從根本上改變

10、教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式， 真 正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高 效課堂教學(xué)模式， 真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 通過本課題的實施與研究， 優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)， 總結(jié)出初中高效課堂教學(xué)的基本模式， 為各 學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架， 使各學(xué)科教師的教學(xué)都有 章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)， 從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。4、實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師 樂教，學(xué)生樂學(xué)。五、課題的研究內(nèi)容1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念， 新課程理念與

11、舊課程有什么區(qū) 別，新課程改革的目標(biāo)是什么， 新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教 學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本模式、評價等。2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，因為教材是 滲透新課程理念的載體。其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對 教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力，學(xué)習(xí)興趣、情感等。其三，是 研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。3、研究學(xué)法。在教學(xué)實驗過程中，重點是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 變化，構(gòu)建能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、 發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué) 方式，促進學(xué)生主動地富有個性化地學(xué)習(xí)，形成自主、合作、探究的 良好學(xué)習(xí)態(tài)勢。探究學(xué)習(xí)應(yīng)從提出問題、形成假設(shè)

12、、整理資料、作出 結(jié)論、驗證結(jié)論五個步驟加強研究。4、研究教法。 主體參與有效化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已成定論，重要的是怎 樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)具體化。三維目標(biāo)必須具體才便于在課堂教學(xué)中落 實。 教學(xué)過程實踐化。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐過程， 語文實踐包括知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的 培養(yǎng)。 教學(xué)評價多元化。教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評價也應(yīng)該是 多元的，既要評價學(xué)生的知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、 價值觀，評價過程與方法， 只有多元的教學(xué)評價和促進學(xué)生發(fā)展的評 價方式，才有助于三維目標(biāo)的實現(xiàn)。六、課題的研究方法。本課題是從課程研究到學(xué)科

13、課堂教學(xué)進行試驗 ，課題研究要在 教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進行和實踐， 而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué) 的開展來不斷地進行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人 已有此類模式成功的經(jīng)驗， 我們主要采取先繼承再生成的方法， 還包 括實驗法、測試法、訪談法等來開展課題的研究。1、先繼承。按照高效課堂模式要求，我校將利用半年時間進行 高效課堂的“臨帖”，因為沒有“臨帖”，就不會有“破貼”，這個階 段叫繼承。2、再生成。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ) 上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。 最終打造出我們自己的高效課 堂教學(xué)模式。七、課題實施步驟。本課題的研究時間為 2012 年 9 月 20

14、15 年 10 月，共分為 五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（ 2012 年 9 月 2012 年 10 月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑， 了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。3、組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué) 實際，話教改，談困惑。第二階段：初步探索實踐階段（ 2012 年 11 月 2013 年1 月）1 、學(xué)校成立新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式研究 課題組并開題， 各科組制定子課題實施方案。2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各子課 題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，

15、不斷實踐、 反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、 再實踐。3 、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件， 在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間， 增添學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。4 、改變課堂教學(xué)評價方式， “以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課 堂教學(xué)改革總體方向的“鶴壁市山城中學(xué)課堂教學(xué)評價表5、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各 子課題組研究課等。第三階段：深入實踐階段（ 2013 年 2 月 2014 年 1 月）1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強 相互聽課和研究。 各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課， 課題組每 周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課， 并及時評課、 總結(jié)

16、、改進、調(diào)整。2 、每個年級設(shè) 1 個教學(xué)模式改革生本實驗班，實驗班的各科教 學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交 流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會， 找問題，想措施， 及時調(diào)整。3、對生本實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非 實驗班學(xué)生進行橫向定期對比研究。4、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。5、學(xué)校組織校級公開研討課、請市優(yōu)秀教師上示范課、課堂教 學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教 師的研究水平， 改進實踐模式課過程中存在的問題， 追求課堂教學(xué)的 “優(yōu)質(zhì)高效”。6、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂 評價體系。第四階段：全面實施階段（ 2014 年 2 月 2015 年 1 月）1、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。 各班各學(xué)科都要 按各子課題組總結(jié)出來的課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。2、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗， 每周開展兩次交流 研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課， 推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。 使各學(xué)科不斷改進、 完善自己的課堂 教學(xué)模式。4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展上達標(biāo)課活動，全面推 進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（ 2015 年 2 月 2015 年 1