如何有效指導學生進行自主學習

1、如何有效指導學生進行自主學習武鄉(xiāng)中學校高一英語組 王佳2013年01月10日如何有效指導學生進行自主學習 自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說：“自由愈高的學習，身心投入程度就愈高。在實際教學中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。”蘇霍姆林斯基認為,教給學生學習方法比教給學生知識更重要。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理。”英語教學中教師的主要作用是發(fā)揮學生的主體作用，授之以漁”,培養(yǎng)學生從“學

2、會”向“會學”成長。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、觀察、評價、糾錯 ，養(yǎng)成自主學習的好習慣，最終形成終身體育。 新的英語課程把 “激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和具備有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神” 放在了首位.。在課堂教學中，實現(xiàn)自主探究是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)新的教育理念、使素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的必由之路。探究活動是學生與環(huán)境相互作用的學習過程，它對學習環(huán)境的要求很高，這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)民主合作的氣氛，為學生的自主探究創(chuàng)造條件。教師要激發(fā)學生的探究欲望，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，最終達到自主學習、大膽創(chuàng)新的目的。參加英語教育工作已經(jīng)半年了， 在這半年的

3、不斷努力探索中， 有收獲也有困惑。 新課程標準認為課堂的中心應(yīng)該是學生而不是教師，教師在課堂教學中應(yīng)該是組織者，指導者和促進者，下面結(jié)合我在教學中積累的點滴體會，現(xiàn)總結(jié)如下：一創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生創(chuàng)設(shè)一個真正自主學習的情境。   由于年齡特征，學生一般都具有好奇好問的探究心理。古人云： “學起于思，思源于疑”。培養(yǎng)學生具有一定的質(zhì)疑的能力，也是英語教學的一項重要任務(wù)。因此，在英語課堂教學中，教師應(yīng)注意從不同角度，多方位地設(shè)計思考題，以發(fā)展學生的類比、聯(lián)想能力，這樣，學生不僅僅停留在對所學內(nèi)容的表層理解上，而是利用新的知識，結(jié)合已學的知識去創(chuàng)造、去探索。在教學中，適時引入一些

4、學生熟悉的生活內(nèi)容，設(shè)計情境和問題，并且盡可能地多提一些開放的、沒有唯一答案的問題。二 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，是學生主動學習積極思考 探索事物奧秘的內(nèi)在動力。一旦學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們就能以極大的熱情投入到學習活動中，并能取得理想的學習效果。因此，在教學中根據(jù)學生的興趣、特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣便顯得十分重要?？梢詮囊韵聨讉€方面來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。（1） 用語言、 動作、 實物 、卡片創(chuàng)設(shè)語境。（2） 將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。（3） 用歌曲 、游戲引入課堂。（4） 適當運用簡筆畫 。如在教 how do you make a

5、 banana milk shake ? 一 課時：教師上課時把文中出現(xiàn)的材料和工具帶到課堂上，先讓學生討論how do they make a shake ? 再請幾個學生口述制作的過程 ，最后由教師演示，教師一邊演示一邊給學生用英語講解。這樣，既增加了英語的趣味性，又理論聯(lián)系實際。讓學生在“做中學學中做”，易于接受文章中出現(xiàn)的生詞和短語。 三 提倡合作學習，營造學生自主探究的氛圍 合作學習是要求學生在小組中,一起從事學習活動,共同完成教師預(yù)先分配的學習任務(wù)，使合作學習與任務(wù)型教學得以優(yōu)化。在課堂中開展合作學習,能夠密切師生之間的相互關(guān)系。在這個過程中,教師成為學生活動的組織者、 指導者和合

6、作者。這有利于建立新型的師生關(guān)系,從而形成師生平等協(xié)作的課堂氛圍。在合作學習的課堂上，通過課堂上的充分交往，營造一種學生參與自主探究的氛圍。學生能夠主動思考，相互交流，一起進行討論。教師在日常的教學中應(yīng)該培養(yǎng)學生敢問，好問，善問的好習慣。然后放手讓學生自己分析問題，解決問題。上課時，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，提出問題。在復習課上，也盡量想辦法，問題讓學生提，答案讓學生總結(jié)。四 良好的師生關(guān)系是學生自主學習的保證教師的教學態(tài)度在很大程度上影響著學生學習的積極性和自信心。課堂上，教師以一種居高臨下的身份對學生發(fā)號施令，往往會給學生帶來負面影響，學生因緊張而不敢輕易開口表達自己的意見，

7、于是就會出現(xiàn)教師一個人在唱獨腳戲的語言單向流動局面，從而，使課堂氣氛顯得沉悶。有時學生盡管開口了，但也很難達到預(yù)期的目的。反之，如果教師以一種平等的協(xié)商者或組織者的身份與學生交談，學生就會受到鼓舞，心理壓力也會隨之減輕。課堂氣氛也會活躍。因此，在課堂上，教師的言語、表情、姿態(tài)等各方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學生的尊重、關(guān)懷、肯定和鼓勵。同時，教師要不吝嗇對贊美字詞的使用，盡可能多的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都認為自己“行”，這樣才能營造出一個良好的語言環(huán)境。這種平等、和諧、民主及合作的師生關(guān)系也是激發(fā)學習英語的興趣和調(diào)動他們的積極性必不可少的條件?？傊?，在整個英語課堂教學中，教育的實質(zhì)是讓學生能主動地面對問題情境，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、從而學會用已有的知識與經(jīng)驗去面對復雜的問題情境以獲得自主的發(fā)展。“為了每一個學生的發(fā)展”， 教師要以學生為主體，積極引導學生在自主參與、 合作、探究中學習，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以促進學生的全面發(fā)展。只有教師在開放的教學思想指導下組織學生活動，為學生的自主探索、合作交流提供了時間和空間，努力引導學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往“填鴨”式的教學模式，使學生投入到積極思考、互相合作、共同探討問題的活動中，沉浸在解決問題的興奮中，使課堂充滿民主、和諧、愉悅的氣氛。讓學生在探索學習的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解