在繪畫教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

1、在繪畫教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力     【摘要】創(chuàng)造能力對于成長中的幼兒來說是十分重要的。在幼兒繪畫過程中，我們要在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，給幼兒充分想象的機會和空間，讓他們自由表達自己的想法，尊重幼兒的個性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。     【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；尊重個性；遷移活動          幼兒繪畫教學(xué)就是以幼兒繪畫為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)幼兒通過繪畫表現(xiàn)自己學(xué)

2、習(xí)和生活，以反映幼兒的情感、認識發(fā)展及其個性特征，實現(xiàn)幼兒開發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。美國著名教育家羅恩、菲德在創(chuàng)造性與心理發(fā)展中指出：“美術(shù)教育的基本目標之一是發(fā)展幼兒運用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法”。為了將幼兒從小培養(yǎng)成具有愛思考、愛創(chuàng)造的良好品質(zhì)，因此，我注重在幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究，本文擬就對幼兒繪畫教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的認識，實踐和探究，提出一些淺見。幼兒繪畫是一種童心世界所特有的認知想象與創(chuàng)造的顯現(xiàn)，它的操作過程伴隨著經(jīng)驗在記憶中的儲存，再經(jīng)過手的操作，創(chuàng)造性地反映內(nèi)心的活動，它不僅能再現(xiàn)事物，還會重新組織，構(gòu)思與創(chuàng)造，通過繪畫活動不僅可以培養(yǎng)

3、幼兒感受美，表現(xiàn)美的能力發(fā)展幼兒的形象思維，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。 一、貼近幼兒生活，引導(dǎo)幼兒主動繪畫    “興趣實際上是需要的延伸，它表現(xiàn)出需要與對象之間的關(guān)系?！钡拇_幼兒對于繪畫就是一種自然的需求，每一個都喜歡涂涂畫畫。但是，一旦要正式學(xué)習(xí)往往就會缺乏自信，因此，我很重視選擇一些貼近幼兒生活實際，易學(xué)易畫的內(nèi)容，通過各種途徑豐富幼兒的生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)他們走進大自然，接觸社會，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想，通過行動去體驗，去玩一玩，摸一摸用現(xiàn)實的刺激來促進幼兒的想象活動，經(jīng)過他們頭腦的加工，創(chuàng)造性地表現(xiàn)在畫面上。春天來了我組織幼兒觀察花兒如

4、何開放，小鳥如何歌唱，蝴蝶如何飛舞讓他們體驗事物的變化。課上，我以故事的形式引出主題。“一群小白兔來到大森林里，它們看到許多美麗的景色”。請小朋友把眼睛閉起來，想想小白兔們會看見些什么，在沉靜過去之后，它們按耐不住自己興奮的心情，侃侃而談，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng)造，當我說開始畫時，小朋友們會全神貫注地將自己看到的，聽到，用自己神奇的小畫筆展現(xiàn)出來，花兒瞇著眼睛微笑，小鳥噘著嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一副副畫都活了起來，豐富多彩的認知活動，貼近幼兒生活的題材，幼兒把自己頭腦中的表象進行了加工、改造、并加入了自己的想象形成了一種全新的形象。    

5、0;  二、創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣     （一）開拓幼兒想象空間    當幼兒對繪畫產(chǎn)生了一定的興趣之后，每周的幾次集體繪畫活動，已不能滿足他們的愿望了。我便在活動室里挪出一塊角落專供幼兒繪畫創(chuàng)作用，并且提供了各種各樣的繪畫工具，如：各種質(zhì)地蠟筆、紙張、水彩、水粉、顏料等應(yīng)有盡有，讓幼兒有充足的選擇余地，盡可能地去創(chuàng)作自己心中的畫，一到游戲活動的時間，就會看到繪畫角上一副熱鬧的景象，有的幼兒在用手指，棉簽點畫，有的在用嘴吹畫，還有的用顏料染紙，雖然時常會弄的亂七八糟，但正是這

6、樣的涂鴉過程，也就是幼兒的一種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程，在活動中培養(yǎng)幼兒的情趣，玩賞了顏色與形象的變化，幼兒有了一個自由的空間，充分展現(xiàn)自己的想象，由此促進了幼兒的創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。    （二）調(diào)動情感因素   “興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。幼兒對繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移也容易波動。繪畫教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，

7、并提高到有一定深度的動機水平上這叫“動機呼喚”。動機呼喚就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動從事的推動力，使之成為積極主動的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動的始終。開始時鼓動幼兒的積極性和自信心；在繪畫過程中，興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動，在繪畫結(jié)束時要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。因此，在繪畫教學(xué)中我注意運用生動活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強烈的繪畫興趣和所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。   三、尊重幼兒個性，發(fā)揮潛能 

8、60;  （一）保護創(chuàng)造能力   幼兒的繪畫作品往往顯現(xiàn)出一種稚拙的情趣和成人作品無可比擬的獨特魅力。因而我十分尊重幼兒的一些想法和做法，對于他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以寶華，充分發(fā)揮他們的潛能，即使是“異想天開”也不橫加指責(zé)。在繪畫“螞蟻”的活動中，我只示范了螞蟻的基本繪畫步驟，并不規(guī)定具體的內(nèi)容，讓幼兒自己去想畫“我的螞蟻在做什么？”指導(dǎo)創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒畫螞蟻正在做飯，當我走過去時，他馬上用手把畫面蓋住了，我輕輕的挪開他的手，用贊許的目光看著他，他似乎明白了什么，又繼續(xù)畫了起來，時間很快過去了，當幼兒們把他們的畫一一展現(xiàn)時，突然一個螞蟻

9、王國呈現(xiàn)在我的眼前：有的螞蟻在踢球，有的在唱歌，還有的指揮交通各種動態(tài)副真有趣，雖然有的畫由局不夠合理，有的涂色不很均勻，但是這些已不太重要，他們通過自己的想象的創(chuàng)作，這些比結(jié)果更有意義。    （二）留給幼兒潛能發(fā)揮的空間    幼兒在繪畫方面的創(chuàng)作潛能，不但可以在純粹的繪畫活動中得到發(fā)展，還可以通過其他教育教學(xué)活動，日常生活中展現(xiàn)出來。在進行故事續(xù)編“小白兔回來晚了”的教學(xué)活動時，我一邊講故事一邊在黑板上畫小白兔穿著美麗的花裙子走在草地上，兔媽媽在家里等到天黑也不見小白兔回家，幼兒們看著我輕松自如地又講又畫，哥

10、哥看得津津有味，可是關(guān)鍵之處“小白兔為什么會回來晚了呢？”我停了下來，把問題留給了幼兒，他們熱烈地展開了討論，當我說用你們的筆畫下來時，他們個個樂開了花，一邊畫著一邊想著，怎樣編好故事，怎樣畫得更有趣。經(jīng)過他們的想象、創(chuàng)作，沒個結(jié)局都充滿了童趣，有的畫小白兔在采花，有的畫小白兔睡著了。有的畫小白兔去幫助山羊爺爺掃地，無奇不有，充分反映了幼兒內(nèi)心世界，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。   每個幼兒都有其創(chuàng)造的潛力，在繪畫活動中，我處處從幼兒的角度出發(fā)，啟發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒大膽想象激發(fā)幼兒對創(chuàng)作活動的興趣，從而進一步促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。   

11、0;  四、堅持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫活動       （一）創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境   幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動的表達欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動態(tài)結(jié)合。幼兒繪畫主體是孩子，教師只能作為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要讓孩子在寬松、自由、無拘無束的環(huán)境中繪畫3。在一定的主題或題材范圍下，由幼兒自己去練習(xí)創(chuàng)作進行構(gòu)思、設(shè)計、選材的繪制，教師在幼兒創(chuàng)作練習(xí)時，不要直接干涉他，替代孩子畫畫或模仿范畫，而要加強指導(dǎo)，用生動形象富有啟發(fā)性的

12、語言幫助幼兒克服繪畫中的困難。例如，在一次幼兒命題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一個幼兒作畫時漠然置之，無從下筆。見此我就鼓勵他任意在紙上畫一個形。他無意畫出了一個不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個形象什么？他回答像一個雞蛋。但如果畫雞蛋就無法深入地畫下去，我就吟誦了一首幼兒非常熟悉的唐代詩人駱賓王的“詠鵝”詩，再通過語言描述出鵝的形象、動態(tài)。這樣一來，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌，畫出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動態(tài)的畫法，他又畫出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒有要

13、求幼兒怎樣畫，也沒有幼兒代筆，而是運用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強幼兒繪畫的自信心，發(fā)掘出幼兒繪畫的潛能，提高幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒從想不到、畫不出到想得多、畫得好。      （二）組織開展創(chuàng)造性思路訓(xùn)練   幼兒觀察事物持續(xù)時間短，易受事物突出的外部特征及個人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練幼兒觀察能力的教育，通過系統(tǒng)的教育，幫助幼兒學(xué)會觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動他們的感知覺，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

14、   因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛的人或事；經(jīng)常有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們觀察；還時常提倡家長帶他們?nèi)ド虉?、醫(yī)院、大自然中觀察和體驗，使幼兒有興趣去聽、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進一   發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷地進行擴散集中再擴散再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構(gòu)成創(chuàng)造性思維的全過程。   在繪畫活動去太空旅行中，我允許幼兒大膽想象，在此基礎(chǔ)上

15、或要求幼兒以觀看星星、月亮為創(chuàng)造畫面或要求幼兒以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求幼兒以造型各異的太空船為主畫面。這樣進行一題多畫的訓(xùn)練，幼兒發(fā)散思維和集中思維充分得到提高，發(fā)散思維在幼兒繪畫教學(xué)中的運用，打破了幼兒單一的思維方式，培訓(xùn)了幼兒獨特的思維方式和積極的創(chuàng)新意識，激勵了幼兒善于想象，敢于創(chuàng)造的精神，促進了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)展。   在指導(dǎo)幼兒繪畫過程中，有時我會設(shè)定條件，啟發(fā)幼兒聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫物體時要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形各種球類、吹泡泡等；方形樓房、桌子、電視機等；三角形熱帶魚、傘、帆板等；對色的聯(lián)想，如紅

16、紅花、紅旗、火焰等，如藍藍天、大海等；如黑黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限伏有的幾種，它是舉一反三、觸類旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學(xué)中，我讓幼兒認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓幼兒將幾何形、實物形、自由形進行組合，拼畫出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應(yīng)該及時鼓勵與表揚，提高他們的積極性。      五、注重培養(yǎng)智力技能與擴大知識眼界       （一）注重培養(yǎng)幼兒的某些智力技能

17、0;  所謂智力技能是指認識能力與操作性知識和能力結(jié)合在一起的技能。繪畫離不開感知、觀察和想象等認知活動也離不開圖形、顏色等符號媒介，把這兩方面，結(jié)合在一起就構(gòu)成為智力技能，這就是把繪畫技能與智力結(jié)合的指導(dǎo)方法。   在日常繪畫指導(dǎo)中，我總是以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心，有目的有計劃循序漸進的進行技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。圖畫是通過圖形和顏色來表現(xiàn)的，每一次指導(dǎo)我都利用各種生動活潑的方式教孩子多認識顏色和圖形包括幾何圖形和實物圖形，總是充分鼓勵孩子們自主、自由地去發(fā)教思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情起，運用自己掌握的工具材料，發(fā)展全部技能去表達自己的美感和塑造

18、自己喜愛的形象4。我認為只有讓孩子們深刻地體驗美術(shù)欣賞、創(chuàng)作過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練才能真正會有效果。      （二）豐富幼兒的經(jīng)驗、擴大知識眼界   幼兒畫具有綜合性，能融合德、智、美多元素質(zhì)，需要多領(lǐng)域交叉，自我表達與創(chuàng)造性表現(xiàn)更需要豐富的知識和經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。這些功底，主要來自于“科學(xué)”、“社會”、“語言”等領(lǐng)域，來自于各領(lǐng)域的交叉以及日常生活，所以教師要精心組織畫外學(xué)習(xí)或畫內(nèi)、畫外有機結(jié)合，以積累畫內(nèi)工夫。   大自然是豐富多彩的，有條件要帶幼兒到大自然中，讓他們多接觸自然界和社會生活，領(lǐng)略田野風(fēng)光，以豐富孩子的知識5。在引導(dǎo)觀察過程中，適時提些難度適中而具啟發(fā)性的總是引導(dǎo)他們認真聽、仔細看，盡量多接觸各種感官去認識辨別事物的特征，引導(dǎo)他們在觀察的基礎(chǔ)上認真思考，使孩子們對事物的認識能夠逐漸由感性上升到理性，為順利進行繪畫活動創(chuàng)造良好的條件。   對幼兒來說，創(chuàng)造力并不是與生俱來，需要周圍的人們?nèi)ビ眯呐囵B(yǎng)，當然一切活動都必須保持科