初中語文綜合性學(xué)習(xí)

1、初中語文綜合性學(xué)習(xí)我們身邊的學(xué)問姓名探趣（課堂實(shí)錄） 泉港惠華中學(xué) 郭民富師：大家好！首先讓我們認(rèn)識(shí)一下這次活動(dòng)的志愿者螺城中學(xué)109班的64位同學(xué)。（學(xué)生起立），同學(xué)們，教室里的這一百多位老師，是來自泉州市12個(gè)縣區(qū)的，有志于語文教學(xué)研究的工作者。（鼓掌歡迎）（教師與學(xué)生平等不能一直停留在口號中，細(xì)致到介紹，都是一種文化意識(shí)的體現(xiàn)）師：記得第一次來到班級時(shí)，大家教我一個(gè)克服緊張的好方法深呼吸。今天，我教大家另一個(gè)方法哼歌，哼國歌吧，（同學(xué)都笑著哼起來）聽！第一句是生：起來，不愿做奴隸的人們師：對！語文綜合性學(xué)習(xí)，乃至課改下的語文學(xué)習(xí)，就是號召我們“不要做學(xué)習(xí)的奴隸”要做“學(xué)習(xí)的主人”。（稍停

2、） 請同學(xué)們一起來念一下黑板上的橫幅標(biāo)語生：泉州市初中語文綜合性學(xué)習(xí)觀摩評比活動(dòng)師：語文綜合性學(xué)習(xí)就是利用各種語文資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段，發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校等功能，到生活中去鍛煉我們的語文能力。所以，它重視的是探究過程，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)果。（生有點(diǎn)惘然，似懂非懂）譬如去釣魚，我們不在乎你釣到多少魚，只要你行動(dòng)了去，耐心地釣體驗(yàn)、感受了，便是成功了。（學(xué)生神情舒展開了） （此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對課程有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，思想是行動(dòng)的指南，但在傳授理念的時(shí)候，應(yīng)該避免空洞說教，抽象說理。）師：下面，請各組成員把本次探究的學(xué)習(xí)成果展示于桌面，有請老師們，走近學(xué)生，分享他們的快樂，傾聽他們的心聲。（在優(yōu)

3、美的樂曲中，師生互動(dòng)）（此環(huán)節(jié)安排20分鐘，讓聽課者與探究者零距離接觸，場面緊張而活潑。這種介入方式，對活動(dòng)主體有極大的挑戰(zhàn)性。每個(gè)同學(xué)都得參與，匯報(bào)活動(dòng)情況，介紹方法與過程，沒有旁觀者，真正體現(xiàn)其主人地位，同時(shí)，在展示課中，能有效地利用時(shí)間，促使課堂優(yōu)質(zhì)高量。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更深意義在于試圖扭轉(zhuǎn)課程改革下公開課依然作秀的陋習(xí)，告別“優(yōu)生展示風(fēng)采，差生不理不睬，課堂便能精彩”的不良風(fēng)氣。）鏡頭1 某老師問張姓同學(xué)：張姓歷史人物你知道多少？生如數(shù)家珍，你最佩服的是誰？張騫。為什么？因?yàn)樗麅纱纬鍪刮饔?，打通了絲綢之路。對答如流！鏡頭2 某老師問：王慢慢同學(xué)，你為什么起了這樣的名字，有什么寓意嗎？因?yàn)槲?/p>

4、父母認(rèn)為，人的一生不可能是一帆風(fēng)順，在坎坷的人生路上，他們希望我慢慢走，慢慢地努力，一定能成功。鏡頭3 某老師問：你們陳姓的姓氏圖騰是什么？生指著該圖騰，這有什么寓意呢？生介紹得頭頭是道鏡頭4 某老師問：咦，這幅對聯(lián)是誰寫的？我爺爺寫的。你爺爺支持你參加這樣的活動(dòng)嗎？他很高興，還問是哪位老師的創(chuàng)意，他不僅寫對聯(lián)，還幫我找資料，提了不少建議。（展示與交流中增進(jìn)了了解，學(xué)生談收獲，談喜悅，也交流了困惑，暴露了不足?？赡芩麄兊拇鸢覆⒉荒茏尷蠋焸儩M意，可能他們還沒有把探究深化并形成令人滿意的成果，這多少會(huì)讓一些老師不滿。可是，這種充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，探究熱情，合作意識(shí)的開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，

5、所受到的鍛煉，又何止是活動(dòng)本身的內(nèi)容！教師的輕松從容，學(xué)生的勇敢機(jī)智，以及眾人的余興未了很多人拿著攝象機(jī)在人群中穿梭，這就是和諧?。煟豪蠋焸?，同學(xué)們：在浮躁喧囂的時(shí)代，生命的可貴與人生的價(jià)值更加值得關(guān)注。尋根溯源，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的血統(tǒng)都是高貴的，每個(gè)名字都寄寓著父輩溫馨的祝福和殷切的期盼，讓我們的孩子理解父輩的期望，會(huì)使他們更加努力向前；讓我們的孩子去尋找遠(yuǎn)古的血緣，會(huì)使他們更加自信。揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，尊嚴(yán)與榮耀將伴隨孩子一生。下面，請各組長代表本組簡要匯報(bào)本次活動(dòng)的感受體驗(yàn)，要求：真實(shí) ，即不隱瞞對活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，正視活動(dòng)過程所存在的困難。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)置很平常，但要求不尋常，拒絕虛美虛

6、榮，反對報(bào)喜不報(bào)憂，讓學(xué)生把最真實(shí)的感受說出，既有利于組織者了解學(xué)生的活動(dòng)心理，也有利于引起聽課者的廣泛關(guān)注，更有利于培養(yǎng)真正的學(xué)風(fēng)和踏實(shí)的科研精神。）發(fā)言摘要：1拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍；2增長了見識(shí)；3鍛煉了毅力和意志；4組長擔(dān)子重，組員難以調(diào)動(dòng)，積極性不高，虎頭蛇尾；5方案得不斷調(diào)整，方法要靠摸索，沒有現(xiàn)成的答案；師：請?jiān)试S我向大家一段時(shí)間以來的盡心、艱辛勞動(dòng)表示感謝。同學(xué)們，開展語文活動(dòng)有益，活動(dòng)的果實(shí)很美麗，但不被人知的活動(dòng)過程很不容易。聽了組長們的酸甜苦辣之后，我想以大門口的一幅標(biāo)語：開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)精神，探究熱情和合作意識(shí)。與大家共勉。師：請語文科代表匯報(bào)本次探究的結(jié)論語文科代

7、表：綜合各組活動(dòng)中的結(jié)論，在通過姓與名的探究中，我們知道了：姓是母系氏族的產(chǎn)物，所以早期的姓都帶“女”字，而氏是它的分支。上古時(shí)姓氏不同，自秦漢以后才不分。姓氏源于封國名，謚號，官爵名，地名，職業(yè)等。關(guān)于名字，古代時(shí)，名是一出生時(shí)父母起的，要記在戶口簿上的，也叫官名、大名；而字則是等行了成年禮后才再由父輩起個(gè)名，叫字，有了字，表示成年。（舉例）師：謝謝語文科代表的結(jié)論，同學(xué)們，活動(dòng)即將接近尾聲，謹(jǐn)借泉州市教科所陳懷朗老師的一句話為結(jié)語：這次活動(dòng)代表著語文綜合性學(xué)習(xí)的開始，而不要把它當(dāng)作結(jié)束。教學(xué)反思人情練達(dá)是文章，世事洞明皆學(xué)問。處處留心，事事關(guān)心，這就是生活，這就是大語文。語文綜合性學(xué)習(xí)是為

8、了彌補(bǔ)課堂語文之單薄與不足，是為了拓寬思維和方法，是為了訓(xùn)練多方面在課堂不被重視的能力。是故，選題應(yīng)該基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，開掘未受關(guān)注的語文資源。從某種意義講，新課程對此理念的引入， 是對語文教師的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，有沒有一桶水的儲(chǔ)備，有沒有再學(xué)習(xí)的意志，有沒有開拓創(chuàng)新的能力。我們身邊的學(xué)問姓名探趣這個(gè)活動(dòng)便基于此理念而選材設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)采取機(jī)動(dòng)靈活的預(yù)案形式，隨機(jī)應(yīng)變，有效地鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力，也對語文綜合性學(xué)習(xí)的理論作了一次大膽的實(shí)踐。一、 切合學(xué)情選題，有機(jī)延伸拓展新課程改革之下，教研活動(dòng)熱烈地開展，令人歡欣，聽了形形色色的公開課后，卻頗為擔(dān)心的是，真課改與偽課改蜂擁而上，會(huì)模糊了年級之層

9、次，弱化了語言文字之功用。對語文綜合性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該劃分層次目標(biāo)：初一年培養(yǎng)活動(dòng)參與的興趣和主動(dòng)積極性；初二年繼續(xù)培養(yǎng)興趣并嘗試初步方法運(yùn)用；初三年形成一點(diǎn)探究方法，并有一點(diǎn)成果。而高中同理應(yīng)分層次目標(biāo)并實(shí)施，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的語文綜合能力才能得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。姓名學(xué)是一門趣味性與知識(shí)性兼有的學(xué)問，它與人類的生存，社會(huì)的變遷密不可分。目前，已有很多專著論述，作為初中語文的拓展延伸，極富傳統(tǒng)語文特色。同時(shí)，探究可深可淺，層次可根據(jù)學(xué)情確定，便于實(shí)施。二、不依賴多媒體，堅(jiān)持語文本色時(shí)下，多媒體幾欲成為公開課的寵兒，凡是公開教學(xué)，若無多媒體，似乎很土氣，很是跟不上信息時(shí)代，這究

10、竟對語文學(xué)習(xí)是有利還是有弊呢？作為區(qū)語文校際教研員，多年來我一直在思考著這個(gè)問題。美侖美奐、形象生動(dòng)的視覺沖擊與單調(diào)乏味的語言咀嚼，文章涵詠，學(xué)生喜歡誰是不言而喻的。愈演愈烈的課件大比美，是語文之幸還是之禍尚需專家定論。然而，欣賞四大名著是看精彩的影視還是讀墨香的書籍，哪種方式于語文素養(yǎng)之形成有裨益，這應(yīng)該早有定論了吧！語文文字之美，想象之美，咀嚼之美，感悟之美，閱讀之美，全都被簡單化，固定化。恰如因?yàn)楹⒆硬幌矚g啃語文這塊饃，索性攪成糊，加上奶油和巧克力讓他們吃，任務(wù)是完成得差不多，豈不知拿饃給他們啃，目的是磨牙呀！更何況教師有幾人，有幾回能于常態(tài)課下投這些精力、物力。是故，本課意在作一次有益

11、嘗試，試圖探索一條能推而廣之的，減輕教師負(fù)擔(dān)的，易于操作實(shí)踐的路徑。三、不優(yōu)勝劣汰，讓全員參與語文綜合性學(xué)習(xí)，教師不必先知也不可能先知，他可以與學(xué)生處于平等位置，一起學(xué)習(xí)，一起探究，這不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有極大的激發(fā)，更對教師的專業(yè)成長極有幫助。教師主要作一些組織安排，給一些思路，提供一點(diǎn)方法，宣傳，發(fā)動(dòng)，鼓勁，協(xié)調(diào)。學(xué)生作為探究性活動(dòng)的志愿者，一定要讓全體成員都有任務(wù)，都成為活動(dòng)的參與者，應(yīng)讓學(xué)生知道重在參與，體驗(yàn)過程與摸索方法，而不在乎結(jié)果。正如背著竹簍去趕海的頑童，只要他卷起了褲管，雙腳沾滿了海土，盡力而為，即便收獲不多，也是值得鼓勵(lì)與肯定的。是故，采取開放式課堂模式可防止“優(yōu)勝劣汰”的失敗主義教學(xué)傾向，杜絕出現(xiàn)“優(yōu)生展示風(fēng)采，差生不理不睬，課堂依然精彩”的作秀現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)了尖子生，著眼于中等生，關(guān)注著后進(jìn)生”的人文教育理想。同時(shí)，大膽放手，師生自由交流，一切課堂因素都無法預(yù)設(shè)，充滿了變數(shù)，蓬勃著生機(jī)，學(xué)生的主觀積極性會(huì)得以調(diào)動(dòng)，潛能得到激發(fā)，素養(yǎng)得到提高?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)