《我與地壇》向蕊

1、12v教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：v1、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者直面生死，正、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者直面生死，正視苦難，用奮斗來書寫精彩的人生觀、價值觀。視苦難，用奮斗來書寫精彩的人生觀、價值觀。v2、知識和能力目標(biāo)：、知識和能力目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生運用圈點批注閱、培養(yǎng)學(xué)生運用圈點批注閱讀法的能力；讀法的能力；、培養(yǎng)學(xué)生通過景物描寫感悟作者、培養(yǎng)學(xué)生通過景物描寫感悟作者情感哲思的審美能力。情感哲思的審美能力。v3、過程和方法目標(biāo)：采用誦讀感悟法，合作探究法、過程和方法目標(biāo)：采用誦讀感悟法，合作探究法和多媒體輔助教學(xué)法。和多媒體輔助教學(xué)法。v4、重難點：理解作者如何借景物描寫來表達情感哲、重難

2、點：理解作者如何借景物描寫來表達情感哲思，并凸顯文章的個性特色的。思，并凸顯文章的個性特色的。3教法學(xué)法：教法學(xué)法：1、學(xué)生課前運用圈點批注法反復(fù)閱讀體味文、學(xué)生課前運用圈點批注法反復(fù)閱讀體味文章，并就景物描寫部分的圈點批注在課堂上與章，并就景物描寫部分的圈點批注在課堂上與同學(xué)交流。以便于學(xué)生自主閱讀，個性閱讀和同學(xué)交流。以便于學(xué)生自主閱讀，個性閱讀和創(chuàng)造性閱讀并增強表達交流能力。創(chuàng)造性閱讀并增強表達交流能力。2、根據(jù)學(xué)生上交給老師的疑難點確定課堂探、根據(jù)學(xué)生上交給老師的疑難點確定課堂探究重點。而學(xué)生的疑難點集中在不知寫景和生究重點。而學(xué)生的疑難點集中在不知寫景和生死主題有何聯(lián)系上。死主題有何

3、聯(lián)系上。3、采取默讀、分角色讀、齊讀和配樂朗誦等、采取默讀、分角色讀、齊讀和配樂朗誦等多種讀法，便于學(xué)生反復(fù)咀嚼，增強理解并創(chuàng)多種讀法，便于學(xué)生反復(fù)咀嚼，增強理解并創(chuàng)設(shè)情境，加深感受。設(shè)情境，加深感受。4 導(dǎo)入：導(dǎo)入： 以對生命價值和意義的叩問和思考以對生命價值和意義的叩問和思考為寫作主題，是不是一個破天荒的創(chuàng)為寫作主題，是不是一個破天荒的創(chuàng)舉？為何史鐵生的舉？為何史鐵生的我與地壇我與地壇卻能卻能夠抵達一種平常人理解卻又難以企及夠抵達一種平常人理解卻又難以企及的境界呢？就讓我們來探究同學(xué)們的的境界呢？就讓我們來探究同學(xué)們的疑難問題疑難問題寫景和生死主題有何聯(lián)寫景和生死主題有何聯(lián)系的問題，進而獲

4、得解答吧！系的問題，進而獲得解答吧！ 5教學(xué)步驟：1、 課文導(dǎo)入。2、學(xué)生介紹作者。3、點撥方法。 4、探究疑難。5、總結(jié)成詩。 方法點撥：對于難以理解的文章，我們可以圈出其中具有總結(jié)性、評價性的關(guān)鍵詞句作為解讀文章的鑰匙。6 四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段雕璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段雕墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。第一處景物描寫，由老師示范圈點批注和解讀。第一處

5、景物描寫，由老師示范圈點批注和解讀。老師范讀并圈出老師范讀并圈出“浮夸，炫耀，蒼幽，自在坦蕩浮夸，炫耀，蒼幽，自在坦蕩”這些帶這些帶有總結(jié)性、評論性的關(guān)鍵詞語。有總結(jié)性、評論性的關(guān)鍵詞語。解讀：這段文字描寫了衰敗的古園，解讀：這段文字描寫了衰敗的古園，“浮夸的琉璃、炫耀浮夸的琉璃、炫耀的朱紅的朱紅” 的擬人手法非常新奇，充滿了主觀暗示性，而且的擬人手法非常新奇，充滿了主觀暗示性，而且和蒼幽的古柏、自在坦蕩的野草荒藤形成鮮明的對比，給和蒼幽的古柏、自在坦蕩的野草荒藤形成鮮明的對比，給我們強烈的人生啟示：面對滄?？嚯y，淺薄虛妄，不切實我們強烈的人生啟示：面對滄?？嚯y，淺薄虛妄，不切實際終將衰敗，直

6、面現(xiàn)實、坦蕩從容將更加旺盛。際終將衰敗，直面現(xiàn)實、坦蕩從容將更加旺盛。批注：以平和的心態(tài)接納苦難，以堅忍的意志超越苦難。批注：以平和的心態(tài)接納苦難，以堅忍的意志超越苦難。 蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞 蟻搖蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集上滾動，聚集 ，壓彎了草葉轟然墜地摔開

7、萬，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息。這都是真實的記錄，動，窸窸窣窣片刻不息。這都是真實的記錄，園子園子荒蕪但并不衰敗荒蕪但并不衰敗。全體同學(xué)朗誦并交流課前批注全體同學(xué)朗誦并交流課前批注圈關(guān)鍵詞圈關(guān)鍵詞分析景物描寫分析景物描寫針對景或情或哲思寫批注并針對景或情或哲思寫批注并交流交流老師批注老師批注8譬如祭壇石門中的落日，譬如祭壇石門中的落日，寂靜寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得一個坎坷都被映照得燦爛燦爛；譬如在園中最為譬如在園中最為落寞落寞的時間，一群雨燕便出來的時

8、間，一群雨燕便出來高高歌，把天地歌，把天地都叫喊得都叫喊得蒼涼蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了；兒做過些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁憂郁的時候它們的時候它們鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地站在那兒，地站在那兒，你你欣喜欣喜的時候它們依然的時候它們依然鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨譬如暴雨驟臨驟臨園中，激起一陣陣園中

9、，激起一陣陣灼烈而清純灼烈而清純的草木和泥土的的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風(fēng)譬如秋風(fēng)忽至忽至，再有一場早霜，落葉或，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著滿園中播散著熨帖而微苦熨帖而微苦的味道。的味道。由一個同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)冥想。由一個同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)冥想。同學(xué)們針對景、情或哲思選擇同學(xué)們針對景、情或哲思選擇1-2則描寫寫下自己的則描寫寫下自己的批注在全班交流。批注在全班交流。以平和的心態(tài)接納苦難以平和的心態(tài)接納苦難以堅忍的意志超越苦難以堅忍的意志超越苦難卑微的生命也有存在的價值卑微的生命也有存在的價值黯淡的生活也有奮斗的精彩黯淡的生活也有奮斗的精彩宇宙浩渺宇宙浩渺 人生短暫人生短暫 何堪生死何堪生死 勿論悲歡勿論悲歡曲折坎坷鑄就了燦爛輝煌曲折坎坷鑄就了燦爛輝煌落寞奮發(fā)譜寫了蒼涼悲壯落寞奮發(fā)譜寫了蒼涼悲壯人生