作業(yè)無效的成因及對策

1、作業(yè)無效的成因及對策作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，是反饋、調(diào)控課堂教學實踐過程的實踐活動， 更是學生獨立使用、 親自體驗知識、技能的教育過程。同時作業(yè)還是學 生鞏固知識的載體，是反饋教學的工具，是學生對所接受信息實行再現(xiàn)、整理、加工的過程。所以研究作業(yè)有效問題是研究課堂教學有效的一個重要方面。而影響作業(yè)有效的重要因素之一的視作業(yè)的布置。所以我通過對作業(yè)設計實行深層次的思考，分析如下一、研究學生作業(yè)無效的成因，大致可概括如下：1作業(yè)無針對性。即作業(yè)內(nèi)容與課堂內(nèi)容不一致，或者對于一個新的知識點，例題講的簡單或過難，而作業(yè)又過難或不配套。比如：人教版七年級上學期1.2 第四課時

2、絕對值這節(jié)課堂上講過“ _的絕對值為 3?！倍鳂I(yè)（同步練習）中卻出現(xiàn)：已知x 1 4，求x 的值，或者出現(xiàn)：已知2 x 5，化簡2 x x 6的題。又如學了 3.4 第二課時 實 際問題與一元一次方程，例題是相關(guān)油菜種植的計算問題，數(shù)據(jù)多，關(guān)系也多，教師在引導學生分析時，學生都有些不明白，更不要說讓學生自己探究了，好不容易弄明白，可又沒有配套的作業(yè)或練習。還有七年級下學期6.1 不等式的性質(zhì)這節(jié)課后，課堂上只講過：“已知1ab,則-2a_ -2b ”一類題，而作業(yè)（同步練習）中卻出現(xiàn)：已知ax 1的解集是 x -，a求 a 范圍。甚至出現(xiàn)：若關(guān)于 x 的不等式 5x+a0 與 3x+20 的

3、解集相同，則下列說法準確的作業(yè)針對性不強就會打擊學生學習的積極性，學生會認為課堂上學的沒有用處。即使上課很認真聽講、思考、動手操作、練習，不過到了課下或回到家中作業(yè)任不會做，最終導致 學生對上課的興趣都產(chǎn)生了問題。2.作業(yè)中重復內(nèi)容多、量也大。尤其是期末復習階段，試卷很多，老師們因為太忙而對作業(yè)不加篩選，試卷拿來就讓學生做，隨意性大，類似的題出現(xiàn)的頻率高，學生已經(jīng)會做的題還要反復做，這會嚴重影響學生對作業(yè)的態(tài)度。3作業(yè)沒有層次性?；A好的學生、差的學生都做一樣的作業(yè)，好的同學“吃不飽”思維水平得不到提升、發(fā)展；而基礎差的學生卻“吃不了”，因為題太難，無法應對，因而對作業(yè)喪失信心。4作業(yè)題材不新

4、穎，背景內(nèi)容太陳舊，不貼近學生的生活實際， 跟不上社會形勢的發(fā)展, 也會影響學生做作業(yè)的積極性。5.上課沒聽懂，做作業(yè)時無從下筆。尤其是學習新知識時，有些接受水平比較差的學生 或?qū)W習方法不靈活的學生，做作業(yè)時不會模仿例題，盲目胡做、亂作。6作業(yè)形式過于單一，缺乏靈活性、實踐性、可操作性，激不起學生的學習興趣和求知欲望。7.教師對作業(yè)的反饋不即時，評價不準確、具體，也會打擊學生做作業(yè)的積極性，影響 作業(yè)的有效性。二、針對上面作業(yè)無效的原因，我覺得作業(yè)要有效必須具備以下幾個特點：1.作業(yè)要有針對性作業(yè)要有針對性不是一句空話，而是要教師狠下苦功，且持之以恒，不能認為一節(jié) 公開課的作業(yè)有針對性或是某幾

5、天的作業(yè)有針對性就能解決問題的，而是每一天都要精心設計作業(yè)，而且作業(yè)要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和生活實際（不論是上新課還是復習課），絕不多做重復多余的訓練，也不漏做課堂上講過的且回家必須鞏固的練習。比如北師大版七年級上學期 5.3 5.8 一元一次方程的應用這幾節(jié)，教參上安排了五課時共6 道例題，實際教學時我們把它劃分為 8 課時：第一課時講內(nèi)容日歷中的方程后，第二課時補充已知分量之間的倍份或和差關(guān)系以及總量，求分量的例題，第三課時講書上我變胖了，第四課時講打折銷售（盈 虧問題） 、第五課時講“希望工程”義演，第六課時講能追上小明嗎，第七課時有補充環(huán)形 跑道上行程問題，直跑道上的行程問題（相遇、追及問

6、題）等例題，第八課時講教育儲蓄（存 款問題）。劃分 8 課時后布是（)A a 芒 B a C a33103D a=103置作業(yè)很明確：相對應把書后練習和練習冊上習題作為課堂練習 和課后作業(yè)，也劃分為八類題。學生每上一節(jié)課就只做相對應題，對照例題，有據(jù)可依，列 一元一次方程解應用題就輕而易舉。2. 作業(yè)要有實踐性數(shù)學新課程標準 指出： 數(shù)學要貼近學生的生活實際。 隨著新課程標準的深入人心和 新課程理念的實施， 數(shù)學作業(yè)也能夠不再枯燥乏味， 我們有很多可做的： 一方面能夠?qū)⒑芏?現(xiàn)實生活的題材引人課堂， 作為引人新知的情景或同學們要解決的實際問題。 例如： 六年級 上學期學習了百分率的概念后，要學

7、習百分率的應用題，設計了這樣一道題：我班共 48 名 同學，男同學有 20 名，男同學占全班的百分率是多少？而在期中考試的 48 人，有 42 人達 到及格，我要請數(shù)學課代表算一下本班級的及格率，你能和他一起算嗎？另一方面， 能夠設計實踐性、探究性作業(yè)，讓學生真正走進社會生活的大課堂，參觀訪 問，結(jié)合課堂，嘗試探索，并使自己的探索成果能服務社會。例如：六年級（上）剛學習百 分率的應用：存款問題時，能夠先布置預習作業(yè)， 讓學生回家去了解家里的存款情況， 去銀 行了解存款方式、 相對應利率、 計算利息方法等， 課后能夠讓學生模擬銀行實行模擬儲蓄活 動，還能夠請有水平的家長給同學開設講座， 講授銀行

8、儲蓄的相關(guān)知識。 又如七年級上學期 學完有理數(shù)加減后， 我布置學生完成一項作業(yè)： 抱住家里記錄一周的生活收支賬目， 收入記 為正數(shù)，指出記為負數(shù)，計算當周的總收入、總支出、總節(jié)余以及每日平均支出等數(shù)據(jù)。最 后給學生講解勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)， 并要求學生妥善保存賬目， 作為日后家庭理財?shù)膮⒖假Y 料。3. 作業(yè)要有趣味性興趣是最好的老師， 布置作業(yè)時盡量要編一些學生感興趣的題材。 如學習不等式組的應 用時舉例：小敏準備去水果店買水果，準備買一些香蕉和 2 斤蘋果。姐姐囑咐：你買的水果重量要超過 6 斤。媽媽囑咐：香蕉 3 元一斤，蘋果 4 元一斤，你花的錢總數(shù)不能超過 29 元哦。問：小敏 應買的香

9、蕉重量在什么范圍內(nèi)？4. 作業(yè)要有合作性尤其是課堂練習， 適當?shù)臅r候能夠采用讓學生互相出題的形式， 既能夠鞏固知識， 又能 夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生解題的積極性。5. 作業(yè)要有層次性無論是布置作業(yè)還是作業(yè)評價都應體現(xiàn)層次性。 我把每天作業(yè)都實行分層， 基本上分為 三個層次： A 基礎題，要求人人都做 ;B 中難度題，要求中等及中等偏上的同學做。 C 拓展 題：只要求“優(yōu)等生”做。不管是哪一層次的學生，只要他完成了該完成的作業(yè)，都給予肯 定和鼓勵，尤其是表揚那些敢于挑戰(zhàn)高一層次作業(yè)的同學和“學困生”完成基礎題的同學。 這樣學生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)都得到很好的培養(yǎng)。6. 作業(yè)形式要多樣作業(yè)

10、形式要根據(jù)不同的學習階段，實行合理安排。1小測驗形式 適合于上新課的課堂練習， 能夠只有幾道題， 這種形式能當場檢驗學生 課堂有無認真學習， 只要本節(jié)課認真學習的都有機會贏得高分，易于讓 “學困生” 也有機會 體驗成功。2專題訓練形式 適合于階段復習時， 這種作業(yè)要安排在教師的專題復習課之后， 對協(xié) 助學生鞏固重點、難點效果明顯。3小試卷形式（比如 A4 紙一面的量） 小試卷形式的作業(yè)題目精，便于反饋，對于即時糾錯， 激發(fā)學生的興趣很有協(xié)助， 也有利于教師即時實行教學反思， 并為對學生實行個別輔 導提供依據(jù)。三、改變作業(yè)無效的對策，教師必須做到以下幾點：1. 精心研究教材，合理利用例題和練習、

11、適當實行補充。課堂是學生學習的主陣地， 也是教師和學生共同發(fā)展的主陣地。 教師作為學習的引導者、 合作者、參與者，應啟發(fā)、 引導學生充分利用 40 分鐘課堂時間， 使學生的基礎性學習水平、 發(fā)展性學習水平和創(chuàng)造性學習水平得到一定水準的發(fā)展，這就要求教師要精心研究教材， 分析教材上的例題、課后練習及習題（包括例題的變化和拓展），認真揣摩教材的編寫意圖，充分挖掘教材， 合理使用或補充例題，精選課堂練習，使課堂每一個訓練環(huán)節(jié)都有效。比如在 2012 年我講六年級分數(shù)的應用這節(jié)觀摩課時，我明確本節(jié)課的目標是讓學生會已知標準量和對應量所占的對應分率求對應量，反之已知對應量和對應量所占標準量的對應分率求標

12、2準量。在講完例 1 （即書上原題：小麗計劃三天看完一本書，第一天看了全書的-，第二天73看了全書的3.第三天小麗應看完全書的幾分之幾？）后，我又補充了幾個變式練習：523變式一 小麗計劃三天看完一本 105 頁書，第一天看了全書的 -，第二天看了全書的-,75小麗第一天、第二天各看了幾頁？23變式二小麗計劃三天看完一本書，第一天看了全書的2，第二天看了剩下的 -.75第三天小麗應看完全書的幾分之幾？23變式三小麗計劃三天看完一本書，第一天看了全書的-，第二天看了全書的 -.若小75麗前兩天共看了 62 頁，問全書共幾頁？例 1 和三個變式練習我都當例題實行講解，且在每一題的后面都有配套練習，

13、練習題所選背景也是學生所熟知的背景，體現(xiàn)了練習的實踐性、趣味性，最后一道練習是開放性：看線段圖編題，讓學生同桌合作，一人編題給另一人解題，通過這樣挖掘教材、深化例題，本 節(jié)課的教學目標在學生面前就非常明朗，在教師的引領(lǐng)下，學生共同參與、探索，求知欲望空前高漲，輕松、愉快地達成了學習目標。新課程標準指出要創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材，對不同班級、不同學生要區(qū)別對待、適當 調(diào)整教學內(nèi)容，整體把握教材要求，真正做到創(chuàng)造性地使用教材。我們同年級組幾位教師在 教學時堅持集體備課，一人主備，多人補充的做法，取得了很好的效果。2.精心選擇、設計課后作業(yè)，注意作業(yè)的層次性。首先，我們同年級組幾個老師對于教材和練習冊上課后習題精心挑選，只選擇與課堂例題有緊密聯(lián)系的練習題當作業(yè)，而對學生鞏固新知、提升水平?jīng)]有協(xié)助作用的題目幾乎不用，有時還適當補充與課堂例題配套的練習題作為作業(yè)。其次，我們根據(jù)學生情況分層布置作業(yè)，根據(jù)學生的個體情況（每個學生的學業(yè)成績、智力水平、非智力因素等）將學生分為三層次，再將作業(yè)分成：A 類：基礎練習、B 類：水平訓練、C 類：思維拓展，絕大部分中等學生做 A、B 類題，少數(shù)“優(yōu)等生”做所有類型的題，極個別“學困生”就做