三年級語文(統(tǒng)編版)—荷花第一課時—1教案

1、教學基本信息課題荷花（第一課時）學科學段：第二學段年級三年級教材書名：語文出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月教學設計參與人員姓名單位設計者實施者指導者課件制作者其他參與者教學目標及教學重點、難點教學目標：1認識“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“姿、勢”等11 個生字。2能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。3有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花姿 態(tài)的美麗，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。教學重難點：邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花姿態(tài)的美麗，體會這一池 荷花是“一大幅活的畫”。教學過程一、情境導入，引發(fā)興

2、趣回顧古詩，感受意境上節(jié)課，我們跟隨古代詩人，一起感受了春天和夏日美景。三首古詩你們記住 了嗎？這樣的景色真美??！下面的這幾首古詩也是我們以前學習過的，看看題目再回憶一下內(nèi)容，思考： 這幾首古詩都寫到了一種什么景物呢？1.出示描寫荷花的古詩R粗母 n/看一自直 i t #1« a w >江南漢樂府池上小池（建出沖尊寺送林于方采蓮曲嚙萬工桶壽至王博齡都寫到了荷花。2.其中有兩首詩，作者都是楊萬里。一起讀一讀。同學們一定感受到了，初夏與盛夏時節(jié)，荷花帶給我們的感受是完全不同的。了解作者，出示題目這些是古代詩人眼中的荷花。那現(xiàn)代著名作家葉圣陶爺爺眼中的荷花又是什 么樣的呢?介紹作者：

3、作者葉圣陶，是我國著名現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活 動家。有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有稻草人古代英雄的石像和一粒種子等。二、依據(jù)預習，初步感知學習生字，初步感知這課書，老師布置了預習任務，同學們肯定按照要求進行了預習，文中的字音 能讀正確了嗎？要求的這些詞語能讀準確了嗎?讀準輕聲:蓬，二聲，放在詞語里讀輕聲。蓮蓬是植物，所以是“再讀讀這個詞語：衣裳讀好兒化音:花瓣花瓣兒花骨朵花骨朵兒比較一下，有什么不一樣的感受？你們的感受一定和老師一樣，帶有兒化音，讀 起來會感覺更可愛、更招人喜歡。帶著感受讀讀這段話吧。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花

4、骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。出示詞語：翩翩起舞讀讀這個詞語。“翩”，你能借助偏旁猜猜它的意思嗎 ？有的同學肯定會聯(lián)系偏旁是羽毛的“羽”，猜想到這可能跟小鳥飛翔有關吧。對，“翩”就是指小鳥飛翔時動作輕快的樣子。現(xiàn)在，你能站起來做個動作 展示一下什么叫翩翩起舞嗎？出示：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。非常輕快地跳舞就是翩翩起舞，帶著感受再讀讀句子。回顧全文，初步感知1詞語讀好了，相信這篇課文你們能讀得更好了。老師在預習單中還安排了讀書的內(nèi)容。那課文有幾個自然段呢？ 一共有五個自然段。那咱們一起一個自然段一個自然段地讀一讀，請同學們邊讀邊想：這滿池的 荷花在作者眼里像什么呢

5、？文中有一句話告訴了我們答案，大家邊讀邊找。你們找到這句話了嗎？就在課文的第 3自然段里，我們一起讀讀。出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。2我們從哪些地方能夠體會到這一池荷花是“一大幅活的畫”？默讀課文，找一 找。三、朗讀想象，感受姿態(tài)美有的同學找到了課文的第2自然段。咱們一起讀一讀，讀的過程中你的腦海 里會呈現(xiàn)出怎樣的畫面呢？教師隨機指導交流第2自然段1.隨機顯現(xiàn)紅色部分的句子萬的同學看到了滿池的荷葉。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全 展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的

6、還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要 破裂似的。 出示詞語：挨挨擠擠“挨”是個多音字，在這里讀一聲，自己讀讀這個詞語。 再讀讀這句話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象呢？有的同學看到荷葉特別多、特別密，你挨著我、我擠著你。細心的同學還能 看到荷葉的樣子，像一個個碧綠的大圓盤一樣，這句話真形象！ 出示圖片挨挨擠擠這個詞用得多好啊！讓我們感受到了荷葉的茂盛、生機勃勃，真像 一群可愛的孩子在一起，很熱鬧。你能讀出來嗎？2.隨機顯現(xiàn)紅色部分的句子 有的同學在這幅畫面上還看到了荷花呢！荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全 展開了，

7、露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要 破裂似的。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個“冒”字可以換成別的什么字嗎？白荷花在這些大圓盤之間 冒出來。白荷花在這些大圓盤之間 露出來。白荷花在這些大圓盤之間 長出來。白荷花在這些大圓盤之間 開出來。 白荷花在這些大圓盤之間 伸出來。 白荷花在這些大圓盤之間 鉆出來。 想象一下荷花冒出來的樣子，思考一下：作者為什么沒有用這些字眼，而是 用“冒”字呢？ 一個“冒”字，杷白荷花從一片綠荷葉中凸顯了出來。荷葉是多的，荷花是 少的。荷葉是低的，荷花是高的，挺立于挨挨擠擠的荷葉之上。 冒出來還讓我們感到這美麗的荷花好像是突然從荷葉中出現(xiàn)，綻放的

8、。給人 一種驚喜。 冒出來還讓我們感受到荷花生長的動感，看到荷花的生命活力。此時同學們 一定會說，這個“冒”字用得太生動形象啦！冒出來的荷花都有什么樣的呢？請你一邊讀一邊想象畫面。 你想象的畫面里有這樣的嗎？出示三張圖片 你能用文中的話分別說說這三幅畫的內(nèi)容嗎？我們一起說一說。 你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呢？說說你的想法。有的同學肯定喜歡這一句：有的才展開兩三片花瓣兒。讓同學們一下子就感 受到了荷花欲開未開，羞答答的樣子。有的同學會喜歡這一句：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。黃白 搭配，嬌艷欲滴的樣子太讓人喜愛了。還有的同學會更喜歡這一句：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂 似的。

9、隨機學習：飽脹。結合它們的偏旁你猜猜是什么意思呢 ？“夕、月”，表示有飯有肉。這么好的飯菜我們肯定會吃得特別飽，肚子圓鼓 鼓的。這花骨朵兒也是圓鼓鼓的，說明馬上就要開放了，多讓人期待??！同學們肯 定感受到了花骨朵兒迫不及待、不甘人后的樣子。 作者用“有的有的有的”這樣的句式就將荷花三種不同的姿態(tài) 與美感寫了出來，我們來讀一讀。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個 碧綠的大圓盤。白 荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全 展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要 破裂似的。這一大幅活的畫有色彩嗎？同學們肯定都找到了，碧綠的荷葉、白的荷花、

10、嫩黃色的小蓮蓬，多么鮮艷 的色彩啊！難怪作者說這一池荷花是一大幅活的畫呢！ 一邊想象畫面一邊再讀一讀 這段話。這樣優(yōu)美生動的語句一定要積累下來，“有的有的有的”這樣的句式可以幫助我們背誦呢，我們看著圖試一試。隨機指導朗讀第三自然段正如葉圣陶說的，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。我們趕緊讀讀第3自然段，一邊讀一邊想象一下畫面。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵， 也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 你們看到的畫面是這樣的嗎？出示圖片真是各有各的姿勢，你能展開想象簡單描述一下嗎？預設：荷花把頭朝向周圍，似乎在尋找什么。荷花看向湖面，

11、羞答答地低下了頭。荷花在微風中輕擺，愜意地享受夏日里難得的清涼。我們也用“有的有的有的”這樣的句式連起來說一說。四、朗讀想象，感受化身之趣聽老師讀，展開想象作者如癡如醉地看著這么一大池美麗的荷花，看著看著，陶醉其中，讓我們 一邊讀一邊想象，也和作者一樣化身為荷花，你會聽到什么？看到什么？想到什 么？出示第4自然段我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微 風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在 舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛 行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢有的同學會說，我聽到了一陣微風

12、吹過來的聲音，聽到了蜻蜓和小魚在和我 說話。有的同學會看到滿池的荷花都在翩翩起舞，自己也穿著白色的衣裳與荷花一 起舞婚i。還有的同學會抓住“仿佛” 一詞，感受到了自己化身為荷花。人成為了花，花成為了人。我們看得真是如癡如醉，想象著你們剛剛聽到、看到、想到的畫面，讀出自 己的感受。五、回顧全文，分享閱讀如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。了不起的畫家是誰呢？沒錯，就是大自然。大自然的景色真是太美了！把這美麗的景色讀給你的家人聽聽吧。六、練習書寫：姿勢在葉圣陶爺爺?shù)难劾?，荷花各有各的姿勢，像一大幅活的畫似的。今天，?們就來寫寫姿勢兩個字。整體觀察偏旁占位姿：上窄下寬勢：上寬下窄把握關鍵筆畫姿：下半部分的“